財務管理專業大學生就業能力提升路徑探析

喻冰清

摘要：隨著大學生畢業數量的增加，以及社會優質就業崗位及就業崗位總數的日趨減少，大學畢業生總體走向社會面對著供大于求的嚴峻形勢。在當前本科畢業生日趨增多的情況下，財務管理專業作為一門社會就業需求量大，工作性質嚴禁的職業，各高校應進一步重視做好財務管理專業大學生就業能力的培養，注重專業本身的特點及社會對財務管理專業人才的需求，培養學生的實踐能力和社會適應能力。針對當前財務管理專業學生就業趨勢和社會需求，分析了財務管理專業學生就業能力培養存在的問題，探討了適應應用性本科院校財務管理專業大學生就業能力培養的有效路徑。

關鍵詞：財務管理 大學生 就業 能力 提升

一、財管管理專業學生就業能力現狀

目前，財管專業的畢業生仍是以從事財務工作為主，高校在培養模式上仍是以傳統的應試教育為主，不注重學生綜合素質的培養；在課程的設置上，重理論輕實踐，即使有的高校進行實踐教學的改革，也無非是案例教學，仍是課堂的說教，真正讓學生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學任務的需要和教學經費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節， 致使學生學習的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養的財管專業學生實際能力與社會需求相脫節，嚴重影響到學生綜合素質和社會適應能力的提高，就業能力低下，加大了就業難度。另外，教師的認知度以及教學觀念，學生個體因素的差異，教育因素和環境因素等都會影響學生就業能力的培養。

二、財務管理專業學生就業能力存在問題的癥結分析

財務管理專業大學生就業力低下的表現財務管理專業大學生畢業后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應說"找不到適合的財務管理人員"，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養出來的財務管理專業的大學生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學生的"就業力不足"或稱"就業力低下"，接下來就從以下三個方面來分析財務管理專業大學生就業力低下的具體表現：

1. 專業基礎知識不扎實

作為一名財務管理專業的大學生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務會計核算能力；熟悉企業管理的一般流程和財務管理的基本理論，掌握財務管理的原理與基本方法； 熟悉統計分析基本理論，掌握管理學、組織行為學、市場營銷學、成本管理學的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務崗位上將發揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎，根基不穩，后患無窮。而我們的大學生實際表現恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業務流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務人員的資格，缺乏本該具備的大學生就業力。

2.專業核心知識能力缺失薄弱

財務管理核心能力包括會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學習能力為基礎，而且這里的學習指的是大學生的自主學習，而我們的大學生正是由于缺乏良好的自主學習能力才導致上述財務管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產品分析能力，進而也不會提高金融企業的財務分析能力。不親身去實踐，學以致用，導致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業單位、不同行業會計實務進行處理。財務管理核心能力的匱乏，是導致大學生就業不力的首要因素。

3. 專業所需的通用技能不完備

通用技能是一門綜合素養，包括 溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發展，卻可以遷移應用于不同的工作之中，是個人最能持續運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務管理專業大學生必備的可遷移技能包括數字敏感度及數字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學習能力，執行能力和解決問題的能力，而財務管理專業應屆畢業生工作中的實際表現總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務管理專業大學生必備的可遷移技能的人數少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應屆畢業生中想找到合適的財務人員是艱難的。

三、 提升財務管理專業大學生就業能力的對策建議

財管專業學生的就業能力培養必須考慮社會所需， 真正提高學生的綜合素質和能力。

1. 制定符合專業、學校和社會需要的人才培養目標

財管專業的人才培養目標應符合學生能力培養的需要、應用型高校的需要和社會需要。在學生就業能力的培養方面，第一，要突出高校和財管專業特色，發揮專業特長，實現雙層次協

調發展的人才培養目標； 第二， 注重培育學生的綜合能力和素質：不僅強調學生專業基本能力、實踐操作能力、創新能力，還要培養學生的崗位適應能力、團隊合作能力、自我學習能力、洞力和預測力等等。總之，在高校辦學特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協調的高素質的從業人員。

2. 完善課程體系和教學方法，注重實踐教學

課程的設置上要基礎課、專業課相結合，理論、實踐相結合，使學生能夠系統的、全面的理解并掌握社會所需， 才能學以致用。

2.1 增加實戰課程的種類

如辦公自動化軟件、EXCEL 在財務會計中的應用和企業管理全景仿真職業認知跨專業綜合實訓等。比如在財務管理課程的講授過程中， 將EXCEL 運用在財務管理中時間價值系數表

的編制、計算常用的財務指標的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業，考試的設置等都利用EXCEL 表來進行，由于學生所關心的考試等都用EXCEL 來完成， 上課時學生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業小組討論也容易開展，這不僅使得學生掌握了基礎和專業知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學習和團隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

2.2 增加實踐課學時

在財管類課程教學上注重實踐教學， 加大創業實戰訓練以及ERP 沙盤課程的課時， 由原來的課堂講授全部變為實驗課，讓學生在軟件上操作。創業實戰訓練以游戲的方式教學，學生的參與度很高。推廣企業管理全景仿真職業認知綜合實訓的跨專業學習，通過全真模擬實訓，使學生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。

2.3 增加一些培養學生創新能力等課程

雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學生走向工作崗位所需要的，學生參與度會很高；在實踐教學過程中，讓一些企業人員現身講學并輔導，增加學生的學習興趣。

在教學方法上將專業實踐技能穿插于理論教學中， 改變單一的分塊式教學模式，注重階段和系統的整合；內容的講授不拘泥于教材，結合企業實際案例靈活的學習，另外內容及時更新，進行國內外的知識對比和銜接等， 這樣才能使學生順應社會所需。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2013 年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2013.6.

[2]柴靜.財務管理專業人才培養創新的路徑研究[J].現代企業教育，2012.4.endprint