游戲教學法在中小學體育教學中的運用研究

摘要：新課程標準提倡針對于學生的個性差異與個體需求，設計了新的更加人性化的標準。這些標準積極鼓勵學生主動參與游戲，探究游戲中獨特的樂趣與內涵，并且身體力行的去實踐去創造，讓孩子們獲得良好的分析問題、解決問題的能力，讓孩子能獲得更好的自我感知以及感知新事物的能力。游戲教學法就極為符合新課程標準的要求，關注與培養孩子對體育的興趣，極富娛樂性與創造性。能讓學生在趣味中體味教學的本質與內在意義，讓孩子對學習充滿興趣。新穎的游戲教學法能夠協助學生學習到新的體育的本質與內涵、知識與技能、擴展和延伸。本文從游戲教學法的特點、意義、編選、組織、運用等幾個方面簡單論述了游戲教學法在中小學體育課堂中的運用，還為如何合理的有針對性的選擇游戲法提供了有力的科學的依據。本文還采取了文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數據統計法等方法對游戲教學法在中小學體育教學中的運用做了簡單的分析，游戲教學法的首要目的是為了增強孩子們對于學習體育的興趣。在本文的最后特別提出體育游戲的選擇要遵循相應的原則，為了保證體育游戲能夠順利的應用與完成，同時還要注意游戲的選擇，一個適合教學內容同時又能獲得學生喜愛的游戲可以達到意想不到的效果，在此過程中，還要注重教學方法的靈活運用。

關鍵詞：游戲教學法；中小學體育教學；運用研究

一、前言

（一）研究現狀

游戲教學法是中小學體育教學的重要形式，對孩子的健康發展起到了巨大的推動作用，形式多樣的游戲恰好符合孩子的心理，因此在中小學體育的教學當中應注入一些形式豐富、內容新穎的游戲，積極調動孩子的積極性，達到教學的目的。目前我國對游戲教學法的研究也日趨深入，廣西體育運動學校李秋蘭在《論體育游戲在小學體育教學中的應用》中提出，在中小學體育教學中，游戲的選擇要符合學生的生長特點，在游戲開展時應合理科學的進行指導。吳勝平在《淺析體育游戲在中學體育教學中的應用》指出，體育游戲在中學體育教學中起著至關重要的作用，有利于活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。周海涵在《談小學體育教學中游戲的運用》中提出，體育游戲不僅能夠調動學生學習的積極性，還能將教學內容較好的融入到課堂中。何均友在《淺析體育游戲在初中教學中的應用>指出，體育游戲則是集娛樂與健身于一體的一種綜合性運動，它包括促進身體發展的活動性游戲和與各項運動密切相關的專門性游戲。

（二）選題意義

通過本課題的科學研究，可以指導中小學體育教學，促進中小學體育教學法的改革。不同教學法的場景及運動形式是不同的，適合中小學體育課教學方法有其明確的特點，同時也有助于中小學體育教學的課程設計者和參與者明確教學目的，并將其在中小學體育課中有效的推廣與使用。 適合中小學體育教學的方法，將使得中小學體育課得到更好的開展，取得更好的體育教學效果。本研究在體育課教學的目標中，更注重學生主動參與學習態度、身心健康發展及良好的人際關系形成這幾個方面的培養。不僅有效的奠定了學生體育的堅實基礎，也為中小學體育課程在提高教學質量和實現教學目標上具有重要意義。

（三）研究對象與研究方法

1.研究對象

小學3-6年級學生和中學7-9年級學生

2.研究方法

（1）文獻資料法：根據本課題的需要，查閱學校圖書館、中國期刊數據庫、中國期刊全文數據庫，圍繞"體育課、中小學體育、游戲、游戲教學法"關鍵詞，查閱有關的著作，了解了國內外的研究現狀，為本課題研究提供理論和方法依據。

（2）訪談法：對本地中小學進行實地隨機走訪，通過對中小學體育課教學的現場觀摩和對學校領導、老師及學生的訪談，了解體育游戲在中小學體育教學中運用的現狀。

（3）數據統計法：對訪談記錄的數據進行整理與統計。

（四）游戲教學法的概念

游戲教學法是老師們依據教學目標和教學內容進行一定的規劃和設計，把游戲作為教學方法或手段，在規則許可的范圍內組織學生在體育教學中進行游戲，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生在輕松愉快的環境中掌握體育技能，進而完成預先設定的有一定目的性組織性的教學目標的一種教學方法。

體育游戲的目的是讓學生的身心獲得愉悅，學生的情操得到陶冶，學生的體質得到鍛煉。它和其他的體育活動或者智能教學有著很大的區別，它其實是兩者的綜合體。許多教育界的專家都對游戲教學法產生了濃厚的興趣，并且進行了相關的大量的研究，這些研究均表明游戲教學法對于孩子的學習與成長有著不可估量的重要作用。越來越多的學者也被游戲教學法吸引，進行著進一步的研究。而這些研究將對促進孩子的進一步發展有著積極的意義。

（五）游戲教學法的特點

1.無效用性

游戲并沒有太多的目的性以及功利性，它的出發點也不一定就為了獲得一定的結果，而結果本身也是不可預知的。體育游戲固然也需要分出勝負，甚至有嚴格的排名，但是體育游戲的目的并不在此。因為對于參與者來說，在游戲中發掘自我，愉悅身心，體驗樂趣才是最重要的，至于名次如何只是一個附加值。這種不功利的效果使得體育游戲如此獨特，如此有魅力。

2.自由選擇性

體育游戲的功利性和目的性并不是那么強烈，即體育游戲的具體方式、具體流程、具體的游戲路線還有重要的規則都可以根據實際的需要而進行設計和規定，還有游戲中用到的游戲器材也可以根據實際需要進行選取，更重要的是游戲的目標還可以在課程的進行中進行相應的調整和改變，活動過程不太受外部的制約和約束。

3.游戲性

游戲具有自愿和娛樂的特性，更重要的是還具有一定的規則性。自愿性的內在含義在于學生要在游戲教學的過程中不受任何外在的督促下的情況下自覺主動的參與到學習中，并且自覺主動的完成整個學習的過程。娛樂性則強調學生在整個游戲的過程中，充分的無所顧慮的玩耍、無拘無束的享受游戲帶來的快樂，并且在游戲中放松自己的身心，提高自己的心情愉悅度。規則性則在自愿性和娛樂性的基礎上加了一種限制，這種限制并不是那么的強制，但是也要求在盡情娛樂的前提下，學生還應該遵循一種最起碼的規則與制度。任何游戲都是有一定度的，教師在教學過程中應該把握好這個度。endprint

4.教學性

游戲教學法雖然是用游戲去教學，但是本質上來說仍然是教學，而不是玩耍。所以游戲教學法應該以教學為主要目標，以教學為第一要務來進行相應的游戲設計。通過游戲的整個過程讓孩子們體會到教學的新穎與與眾不同，通過游戲讓孩子們感知教學的新的樂趣。游戲教學法一旦失去教學這個本質的特性，就失去了其原本的意義，這也就是說游戲要根據教學大綱和新課標來設計游戲的具體規則，使游戲符合教學要求，為教學服務。一旦游戲和教學有了矛盾，就應該犧牲游戲的娛樂性，而選擇教學性，這是游戲教學法的最根本的原則所在。

5.健身性

體育課與文化課本質上的區別在于體育課可以提高學生的身體素質，這也就是所謂的健身性。讓學生們的體魄更加強健，讓學生的心理素質也隨之更加頑強是體育鍛煉的根本目的所在。體育游戲畢竟屬于體育鍛煉的一種，它具有其他體育鍛煉的基本屬性。體育游戲應該具有足夠的魅力去吸引學生來參與，進而可以讓學生在這個過程中收益，更需要使得學生身體的各部位、各器官和系統的機能得到進一步的加強。所以，選擇體育游戲時，需要有一定的運動的強度，如果達不到身體活動的目的，就不能稱其為體育游戲健身性。

中小學學生對于游戲教學法各特點喜愛的男女生比例特性

如圖所示，大部分的男生更喜歡游戲教學法的無效用性和自由選擇性、趣味性。至于喜愛教學性和健身性的人數，男女生的人數大致相同。

二、游戲教學法在中小學體育教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

只有對學習產生興趣，學生才能更好的全身心的投入其中。而體育游戲取材是來源于真實的生活的，來源于我們身邊的點點滴滴。只有反應真實生活的游戲才是真正有趣味的游戲，孩子們也會更加的感興趣。孩子們可以在自己熟悉的生活情景組成的游戲中體驗游戲的樂趣。如游戲《大魚網》，有些學生扮演辛勤勞作的漁民，有些同學穿上帶著魚鱗的衣服，扮演可愛的大魚小魚。孩子們在這種有趣生動的游戲中，切身體會到了勞動人民的艱辛，也體會到了大自然的獨特的魅力，在這種創造性的游戲中，孩子們獲益匪淺。

（二）提高學生的學習積極性

作為一名合格的老師，應該沒有架子，應該多貼近孩子們，聆聽孩子們的心聲。教師在充分了解孩子們的想法后設計出的游戲，能夠更好的反應孩子們的想法，也能夠更好的讓孩子們體會到老師的關心以及學習的樂趣。這樣，他們才會以積極樂觀的心態，更好的投入到學習中。有益于老師，也有益于學生，是個雙贏的過程。

（三）培養學生的創造能力

體育之所以要創新，之所以要加入游戲，是因為傳統的體育活動往往比較乏味，而且學生容易疲勞或者感到無趣。而如今的體育教學法則很好的讓孩子們在體育課上更好的發揮主觀能動性，動手動腦的能力，更好的去感知自然的樂趣，感知學習和收獲帶來的喜悅，同時，更重要的是，幫助孩子們樹立了對學習的正確的態度，也極大的激發了孩子們的創造能力。教師應在活動中給孩子們更多的獨立思考的空間和時間，鼓勵孩子們提出疑問，提出新的想法和建議，讓孩子們更好的發揮創造性。

（四）培養學生的團隊意識

游戲不光起到提高學生興趣作用，同時也能培養了學生的團隊意識。比如，游戲《老鷹捉小雞》設計了群雞互相配合，抱成一團共同對抗老鷹的突襲的情景，孩子們通過角色扮演，共同合作，擊敗"老鷹"。孩子們在這個游戲中充分體會到來自伙伴的幫助，也更加意識到自身的責任與義務，還體會到了合作的力量，體會到了擊敗敵人的勝利感與自豪感，這個游戲極大的激勵了孩子們的團結協作的精神，讓孩子們獲益匪淺。

三、游戲教學法在中小學體育教學中的運用

（一）在準備活動中的運用

準備活動是體育活動的前提以及不可或缺的部分。準備活動是讓孩子們從心理上提前進入教學的狀態，并且可以有效地防止孩子們在接下來的活動中肌肉拉傷，是教學的重要內容，也是必不可缺少的部分，準備活動關系到整節課的質量和效果。在做準備活動中，教師可以加入游戲環節，激發孩子們對體育課的興趣。讓孩子們在游戲中完成課前的準備活動，有效的預防了之后的較為劇烈的活動中的肌肉拉傷等問題。用這種充滿樂趣的游戲代替枯燥單一的課前活動，不失為一種創新，也是一種新的嘗試與突破。

準備活動有兩種：一般性的準備活動和專項準備活動。一般性的準備活動目的比較傳統，就是單純的為了讓孩子們活動機體，提高機體的興奮程度，刺激大腦興奮成度。而專項準備活動則針對性比較強，主要是為了讓接下來的活動有關的肌肉群，關節，韌帶和器官做好劇烈運動的一切準備。傳統的準備活動一般都是廣播體操，或者慢跑，或者拉伸運動，單一枯燥，孩子們往往一上課就失去了對整節課的興趣，這樣的活動不僅不能提高孩子們對于體育課的積極性，反而會讓孩子們想著早點下課或者自由活動。正因為這個原因，在中小學生的體育課上，傳統的準備活動已經不再有市場，不再有效用。游戲則是中小學生一個重要且不容被忽視的需求。所以在教學中可以采用"聽數抱團""報號追人"等游戲，來進行一般性的準備活動。在一些比較傳統的體育課上，可以用"拋球""傳球"接力等活動讓孩子們在不知不覺中做好課前準備。這些游戲可以復習以往的學習課程，還可以讓孩子們提高積極性，提高身體與大腦的活躍性。

（二）在基本知識與技能掌握中的運用

在教師講解和示范后，學生經過練習初步掌握了課堂所學新技術動作，在接下來的時間里會設計一個游戲。這時候的游戲設計一般是兩種類型。一種是檢測類的，一種是鞏固提高類的。在學生反復練習的同時，加入體育游戲的小小的變化，就能夠改變簡單乏味的重復的機械的聯系，進而提高學生對于體育的興趣水平。在不斷變化的前提下訓練以及進一步強化孩子們做動作的本領，可以促進孩子們動力定型的形成。動作技能的教學是每一節體育課的重中之重，是體育課的核心部分，體育課的一堂課的教學內容主要指的就是動作技能。體育游戲沒有出現之前的教學方法就是在教師簡單的講解示范以后，由學生自己進行簡單的機械的重復的聯系，這種方式讓孩子們感到十分的無趣，而一旦這種無趣的情緒散播開來，其他的學生也容易收到感染，進而整個課堂就變得沒有活力。而且學生由于年齡小，自制力很差，沒有組織紀律性，在體育課整個聯系的過程中，學生很容易就因為失去學習興趣而不愿意去學習老師在課上教授的內容，也不愿意去身體力行的完成動作技能。教師也會因為課堂的不積極感到困惑，甚至產生挫敗感（尤其對于一些缺乏經驗剛剛入職的青年教師來說）。但是體育游戲之后的的出現，很好的緩解了這一現象。動作技能教學讓學生感到這不再是單一、枯燥、毫無樂趣的被動學習，而是充滿趣味與娛樂性，在游戲的過程中學生不知不覺地就學會了動作技能，并且還是主動積極的接受新知識、新技能，教師也感受到學生的學習積極性，從而也調動了教學情緒，這一互相促進的過程讓孩子和老師都從中受益匪淺。endprint

（三）在身體素質練習中的運用

現在的物質生活極大的豐富，很多家長寵愛孩子，不注意控制孩子的體重，甚至于很多孩童都有了三高現象，家長也為此擔憂，并且越發重視孩子的身體素質。因此，增強學生身體素質就成為了實際的體育教育的重要目的之一。身體素質練習基本上在各個學校中都采用難度小，負荷大，比較單調的動作，大量的枯燥的練習容易讓本身就缺乏耐性的學生們失去積極性。針對這種狀況，就可以充分利用學生愛玩的天性，利用游戲練習法的本身的優勢增加練習的趣味性，從而增強學生對于體育課的興趣。而且游戲教學法的規則可以根據不同的目的進行不同的改進。充分發揮體育游戲的價值，不僅可以增強學生的體質，同時還可以愉悅學生的身心。

四、游戲教學法在中小學體育教學中運用時應注意的問題

在運用過程中更要注意的是體育游戲的安全問題（這是必須關注的重中之重，是一切活動應該遵循的前提），游戲的編排與設計是否合理，以及可能出現的傷害等相關問題的的提前預想以及相應的應急解決方法。中小學生的顯著特點是活潑好動，甚至有的學生還有多動癥，并且很多學生好勝心比較強，沒有人甘于落后，集體意識強，誰都不會樂意因自己的行為失誤或行動遲緩，破壞全隊的成績或名次，因此在體育教學中應注重游戲教學法的應用。但是在選擇游戲時一定要注意，好的游戲可以達到事半功倍的效果，如果沒有進行科學的安排，那么很容易適得其反。游戲教學法如此重要，這就要求教師們必須設計出非常科學合理的游戲。

（一）安全第一

所有的游戲都必須防止孩子們遭遇到傷害事故。認真的分析事故產生的原因，絕大多數都是由于課前準備不充分或者游戲設計的存在安全隱患、或教師在課堂上沒有很好的組織學生沒有很好的照顧好學生造成的。就因為安全事故是嚴重的并且可以避免的，教師更應該在課前課中甚至課后，做好一切防范措施。如：使用的場地要平坦、器材要牢固，發現問題要立即停止使用。游戲的難度要根據年齡、性別等特點來確定，不能忽視孩子們體能還不足、性格比較愛玩等天性，如果要做比較劇烈的運動或者活動范圍比較大的游戲，老師就一定要專心的觀察孩子們的一舉一動，避免孩子受到意外的傷害。教師在游戲的過程中還應該注意孩子們的體能問題，不能讓孩子們過于疲勞，而應該讓孩子們既感覺到滿足，又感到不是那么勞累。

（二）體育游戲要有目的性

現在的體育課堂上，體育游戲的作用越來越大，所以體育游戲越來越受到體育教師的歡迎與喜愛。但是有些課只是為了做游戲而做游戲，游戲與教學目標沒有太直接的或者太大的關系，甚至與新課標或者教材都沒有太大的關聯，一整節課都是在做游戲中完成的，孩子們瘋玩，完全沒有體會當節體育課的整體的意義。體育游戲要必須與教學內容相結合，是教學內容的一種輔助或者說升級，體育游戲是必須要為體育教學服務的，不能用單純的體育游戲來代替了體育技能教學。這就提醒教師們必須把握重點，不能過度的渲染游戲，而應該注重教學。

（三）注意學生情緒的變化

學生的情緒非常易變。有趣的游戲會讓他們性質盎然，積極的投入到課堂中去，無趣的游戲則會讓他們變得無精打采。所以成功的制定游戲方案能讓孩子的情緒得到極大的提升，孩子對于課堂內容的喜愛也會極大的提升。當然孩子們如果過度的興奮也不是一件好事，課堂會顯得缺乏組織性，不易管理，孩子們也容易疲勞，而過度的疲勞會讓孩子們的體力透支。當然興奮性太低又達不到良好的提升孩子情緒的效果，所以教師應努力把握此中的平衡，讓孩子們在課堂上享受最愉悅的情緒渲染。

（四）注意組織紀律性

好的體育課必須用良好的紀律作為保障，好的紀律是完成體育課的必備條件之一，在上課時要把組織紀律運用于體育教學的整個過程。必須注重游戲的紀律性，在游戲過程中，要強調執行規則的自覺性。在要分隊、分組游戲時應合理的進行分組，落實好每組的組長進行協助管理。尤其是在跑動及投擲項目，務必遵守游戲規則，做到安全第一的原則，避免因為紀律問題發生教學事故。

（五）結合中小學生的心理生理特點

中小學期間是身心發育轉折的一個不可被忽視的時期，在這個階段，他們的體格發育十分穩健，尤其是小學生骨頭的彈性和韌性較好不容易骨折，但是缺點也顯而易見，就是但堅固性差，骨頭很容易變形且肌力較差易疲勞。而更科學的說，他們的大腦皮質的興奮與抑制處在非常不成熟的狀態，興奮度非常高，遠遠的占據了抑制狀態的發揮，他們的行為表現的過于好動，注意力難以集中。這時候教師選擇體育游戲就必須要從他們的心理生理兩個方面考慮，一方面要根據學生的生理特點選擇運動量較小的游戲且運動的時間要控制，盡量不要讓學生們感到疲勞與乏味，這就要求教室門不要開展過多過于集中的運動或游戲，以免使骨變形和骨化過早完成，給孩子身體發育造成不良的影響，比如蛙跳接力這種動作訓練。同時，僅僅做到上述的那點事遠遠不夠的，教師還要根據學生的特殊的心理特點選擇一些簡單的但是趣味性較強的游戲便于學生模仿。并且在游戲的過程中教師要不斷采取各種方式鼓勵孩子們的進一步探索，使得學生對游戲更加喜愛，注意力也不會分散。

五、結論與建議

（一）合理利用游戲教學法

體育游戲是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，其基本特征是趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性。新課程教學中，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體的體育游戲能有效地貫穿體育教學活動始終，既能激發學生的學習興趣、調動學生的參與體育鍛煉的積極性，也能排除學生的"逆反心理"，更能提高體育教學的質量。

體育游戲是進行體育活動的有效手段之一，是體育教學與運動訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。其作為任何體育項目教學與訓練的手段，可增強身體的基本活動能力、提高運動技能、提升技術和戰術的訓練水平。endprint

（二）加強游戲教學法在中小學體育教學中的運用

新課程標準對于體育教學有了新的要求，體育教學應該適應新常態，不應該再被固定的模式所束縛，這就要求教學內容必須打破傳統，在豐富多彩的游戲中獲得新的生命。學生在這種新的教學模式下能夠更好的發揮主觀能動性。學習興趣也會得到極大的提升。很多相關的研究都顯示，在愉快輕松的環境中，學生會有更好的接受能力。寓教于樂，寓樂于教，兩者相互配合，相輔相成，這種良好的模式會讓孩子受益，所以我們應該堅持對于游戲教學法的了解、分析與推廣。

被寫入中小學教材的游戲教學法，不僅被學生廣泛接受，其自身也具有非常顯著的實用價值。游戲教學法如此重要，我們更應該深入淺出的對游戲教學法進行相關的一系列的研究，這樣才能使得游戲教學法有更廣泛的應用。游戲教學法的獨特魅力就在于，它能夠使得教學變得有趣，甚至還能使教學事半功倍。

游戲教學法是創造性的將游戲賦予學習中，給教育注入了新的生機與活力，它將游戲的娛樂性和教學的知識性進行了十分有效的融合，讓孩子在學習的過程中享受輕松愉悅的玩的樂趣，更讓每一個孩子在娛樂的過程中學習到了新的知識與技能，這樣老師也能更好的完成之前設定的教學目標，真正的實現"玩中學，學中玩"這個有趣的過程。不僅如此，游戲教學法更多地好處表現在，老師可以在教學中根據孩子的實際情況以及教學環境靈活的設計游戲，進而激發孩子對于學習的興趣，但在設計的過程中，游戲不應該脫離教學目標而存在，游戲的娛樂性應該始終建立在游戲的目標這個基礎上，不能脫離基礎，這也是老師在設計游戲教學法中的具體游戲法則的一個基本的原則。

參考文獻

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作者簡介：

姓名：金長樂 性別： 男 出生年月 ：1977-11-01 單位 安徽省肥西三河中學 職稱 學位 本科 研究方向 體育教學endprint