談高職班主任要以人為本用愛心教育管理學生

張紫陽++范征宇

摘要：新課程背景下，強調以人為本教育模式，注重學生主體地位的發揮，保護學生自尊心、自信心。而作為班級學生的帶頭人、管理者，班主任對學生的教育管理責任重大。尤其是高職階段，學生即將走向社會，做好價值觀、人生觀的引導尤為重要。但是，班主任怎樣通過以人為本理念進行學生教育管理，成為重要研究課題。

關鍵詞：高職班主任；以人為本；愛心教育管理；方法經驗

高職班主任教育工作應講求方式方法，對學生的教育管理也是一門學科、一門學問。秉著以人為本理念用愛心教育管理，還需要教師立足于多方面、拉近與學生的距離，關心學生、與學生成為朋友，建立良好的師生關系。

一、以人為本理念

高職班主任在學生教育管理中，應秉承以人為本理念，即：將學生作為根本，作為主體，關心學生、保護學生，將人才培養、能力挖掘作為出發點。所以，班主任在日常教育管理中應打破傳統權威方式，轉向人本管理，注重民主管理與集體決策，尊重學生主體地位。教師為學生創造發展機會，實行人性化管理，使每個學生都能夠發揮所長。

第一，班主任愛崗敬業、對教育事業有著深厚的感情與興趣，熱愛教師行業，能用100%的熱情去感染學生、管理班級。第二，應將人才培養作為一項事業，全身心投入到學生教育中，注入情感與時間。由此可見，班主任在學生教育管理工作中，要熱心、愛心、細心，用心觀察、用心引導學生。用愛心教育管理，以人為本相比于權威、灌輸式教育，效果更顯著。例如：班主任在與學生交流中，放平姿態、與學生平等地位，和藹態度，關心學生生活中的問題或困難。其實，與學生交流的過程也是思想引導的過程，應秉承潤物細無聲原則。所以，還需要班主任主動與學生交流，深入到班級體中。高職階段，學生有著自己的思想想法，教師勤交流、勤溝通，了解班級狀況，做到發現問題及時解決。

班主任對于學生教育管理也要體現在實際行動中，從點滴小事入手，讓學生感受到這個班集體的溫暖、感受到教師的關愛。例如：當得知學生生病，家庭困難，教師主動伸出援手幫助學生解決困難，共渡難關。教師做學生思想精神的支撐，同時結合個性特點幫助學生做好職業生涯規劃。

二、嚴格要求，構建良好的班紀班風

班集體這個大環境對學生今后發展有著直接影響，構建和諧、健康的班集體，離不開主任的默默付出。筆者認為：想要做好班級管理首先應做好班紀班風建設。班集體要有明確的目標，學生與教師朝著這個目標共同努力實現，進而形成梯次激勵效應，提升學生團結意識與班級凝聚力。班主任在秉承以人為本理念下根據學生整體思想意識、生活狀態、學習水平，制定明確、具有激勵性的班級目標，讓班級學生能夠本著相同方向，共同努力，為后續學生教育管理奠定基礎。

例如：在新生入學后，教師組織班會并傳達給學生班級發展目標，力爭先進班集體。這也是每個學生在入學初所希望的，希望自己能夠在一個和諧的班集體中。此外，通過班級產生正確的輿論與良好班風感染學生，嚴格要求學生在校行為。因為正確的輿論與班風是正能量教育，能夠引導學生行為與集體生活，讓學生從入學開始受到良好班級、班風影響。

另一方面，高職班主任也要注意班級制度的建設，加強常規管理，嚴格要求，進而更好的引導學生發展。如果在新入學之初學生違法校規校紀，教師首先應詳細說明各項規定，根據扣分狀況使學生了解到學校管理制度與扣分原因，進而糾正學生錯誤，不斷的引導。切記，教師不可過分的批評、責問學生，容易對學生造成心理陰影，易出現逆反情緒。此外，教師做好學生日常生活內務管理，爭創"文明宿舍"。教師深入到寢室，帶領學生收拾衛生、整理內務，養成良好的生活習慣。

三、以身作則，用實際行動感染學生

教師是學生的引導者、是知識的傳遞者，教師自身綜合素質對學生有著直接影響，并且其影響是潛移默化的、是無形的。班主任知識淵博，嚴格要求自己、端正態度，能夠在班級中樹立一定威信、讓學生尊敬。班主任在學生管理中應起到帶頭作用，以身作則，班主任首先遵守班級規定，然后引導學生懂得遵守規定。班主任通過自身社會經驗和知識，做學生的引路人。這還需要教師具有一定藝術修養與自然科學功底，不斷的學習，參與社會實踐活動，學習政治理論知識、提升自身專業水平，進而在學生教育管理中更好的傳授給學生經驗技能，做好教育工作。

結語：

綜合分析，教師以人為本用愛心教育管理學生，對學生發展、走向社會具有重要影響。因此，教師在學生教育管理過程中應注意方法的使用、嚴于律己，做主動與學生交流、溝通，做好學生引導工作。

參考文獻：

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作者簡介：

張紫陽（1998-）男，漢族，江蘇鹽城人，學生endprint