探究如何進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)

黃雪梅

【摘 要】地理屬于文科，但它卻被稱(chēng)為文科中的理科，可見(jiàn)地理對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)也是較難的一門(mén)學(xué)科，對(duì)理科生來(lái)說(shuō)它也有一定的難度，因此對(duì)于所有高中生來(lái)講，地理都是一門(mén)較難的學(xué)科。也正是因?yàn)榈乩淼碾y度決定了它的地位，也決定了學(xué)生對(duì)它的喜愛(ài)程度，但是這也是一門(mén)必須學(xué)的學(xué)科，老師要盡量幫助學(xué)生學(xué)好地理。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地理課堂 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.109

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，高考是學(xué)生最重要的一次考試，它決定著學(xué)生的一生，因此，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)對(duì)高中的學(xué)習(xí)格外的上心，每天都認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課，但這也免不了學(xué)生遇見(jiàn)難題會(huì)退縮。很多學(xué)生因?yàn)楦咧兄R(shí)難度的提升，很多知識(shí)都聽(tīng)不懂，而放棄了學(xué)習(xí)，放棄了高考，這可以說(shuō)是最錯(cuò)誤的選擇，老師要幫助學(xué)生避免這種心理，要通過(guò)課堂的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得高中地理是有趣的、是可以簡(jiǎn)單理解的。老師要根據(jù)在地理課上的教導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上地理，把地理當(dāng)成一種興趣來(lái)學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備

一節(jié)課只有幾十分鐘，這幾十分鐘看似很短，但用處卻很大，而且這幾十分鐘是需要老師很長(zhǎng)時(shí)間的課前準(zhǔn)備的。上課前老師要根據(jù)本節(jié)課要講的知識(shí)來(lái)備課，備課是老師必須準(zhǔn)備的，它決定了老師本節(jié)課講課的效果，試想一下，如果老師沒(méi)有進(jìn)行課前備課，在上課的時(shí)候完全靠自己很久之前的記憶，然后根據(jù)課本上的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)講解，這樣就會(huì)非常容易落下知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)o學(xué)生落下最重要的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響非常大。而且還容易讓學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)水平不高，沒(méi)有教授自己的能力，畢竟都是高中學(xué)生，再加上高中地理難度較大，如果不備課對(duì)學(xué)生和老師都沒(méi)有好處。

課前準(zhǔn)備并不是只對(duì)老師來(lái)講的，學(xué)生也是要進(jìn)行課前準(zhǔn)備的，如果學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有了解課堂要講的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂的內(nèi)容難以理解，而且很難走入老師的思路中，再加上高中地理難度大幅度加大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不預(yù)習(xí)是一個(gè)非常麻煩的事情。因此學(xué)生在課前也要進(jìn)行預(yù)習(xí)，把下節(jié)課要講的知識(shí)仔仔細(xì)細(xì)地看一遍，對(duì)大體的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，遇到不理解的地方，老師要讓學(xué)生單獨(dú)劃出來(lái)，等待老師在上課進(jìn)行解答。

對(duì)老師來(lái)講備課是要需要充足的時(shí)間的，如果老師僅僅是在上課前十幾分鐘才開(kāi)始備課，那效果和不備課沒(méi)什么區(qū)別，依舊會(huì)落下很多的知識(shí)點(diǎn)。因此老師要準(zhǔn)備大量的時(shí)間進(jìn)行備課，根據(jù)課本內(nèi)容查找充足的資料，來(lái)幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，而且老師也要向?qū)W生了解，了解他們?cè)谶M(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，到上課的時(shí)候老師可以著重講一下學(xué)生遇到的問(wèn)題，而不是把這課上的時(shí)間完全用在理解知識(shí)上。

二、課堂教學(xué)

老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備都是在為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，可以說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一部分，也是學(xué)生解答疑惑的時(shí)刻，因此老師要格外重視課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

（一）課堂導(dǎo)入

在上課前老師和學(xué)生都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也已經(jīng)知道了本節(jié)課要講授的知識(shí)，但是這也避免不了學(xué)生因?yàn)閷?duì)地理不感興趣而產(chǎn)生的厭學(xué)心理，還有一些學(xué)生因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課太難而產(chǎn)生不想學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)。因此老師要在課堂開(kāi)始前對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這個(gè)總結(jié)既要包含本節(jié)課的大部分知識(shí)，也要有一定的趣味性，要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)本節(jié)課是有趣的，是可以把課前自己的理解推翻的。這個(gè)課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它涵蓋了本節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，同時(shí)也要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們感受到地理的樂(lè)趣，從而喜歡上地理。

老師也可以采取小故事的方法，老師根據(jù)課堂內(nèi)容找一個(gè)小故事，這個(gè)故事生動(dòng)影響的概括了本節(jié)課要講的知識(shí)，在課前讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生因?yàn)樾」适露敢饴?tīng)老師對(duì)本節(jié)課的講解，雖然都是高中生，但終究是孩子，也是希望聽(tīng)到有趣的事情的。不管采取什么方法，只要讓學(xué)生覺(jué)得本節(jié)課是有趣的即可，這樣他們才會(huì)有學(xué)習(xí)地理的勁頭，才能夠喜歡上地理。

（二）優(yōu)化變更教學(xué)方法

課前導(dǎo)入做得好也只是有了個(gè)好的開(kāi)頭，重要的還在后面，在真正學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，老師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行變更教育方法，畢竟課前導(dǎo)入只是讓學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，但學(xué)生仍然有因?yàn)檎n堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此真正的課堂時(shí)間也是需要老師有充足的準(zhǔn)備的，每個(gè)學(xué)生都是不同的自己學(xué)習(xí)的方法，也有自己獨(dú)特的聽(tīng)課方式，老師要在課前把每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都弄清楚，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能明白課堂知識(shí)，把地理知識(shí)真正的學(xué)明白。

當(dāng)然老師也是需要選擇一種適合絕大多數(shù)學(xué)生的方法，不能只選擇適合一個(gè)學(xué)生而放棄了其他學(xué)生，而且優(yōu)化課堂教學(xué)方式也是需要老師充足的準(zhǔn)備的。畢竟老師面對(duì)的是求知欲望強(qiáng)烈的高中生，而且如果一味地使用一種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，從而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。因此老師要不斷的變更教學(xué)方法，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，能夠在課堂上認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)。

三、課后鞏固

就連孔子都認(rèn)為課后的鞏固對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此老師也要重視課后的鞏固，要讓學(xué)生把課堂上聽(tīng)懂的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。畢竟學(xué)生現(xiàn)在在課堂上也只是一時(shí)的聽(tīng)懂，很難保證學(xué)生能夠永遠(yuǎn)的記住這些知識(shí)，也很難保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答出問(wèn)題，因此學(xué)生要對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。而且還有一些學(xué)生仍然不理解課堂知識(shí)，這時(shí)候老師要讓學(xué)生自己解決，可以找老師輔導(dǎo)，也可以找同學(xué)講解，不過(guò)最終的結(jié)果都是一樣的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂知識(shí)。

老師也可以依據(jù)課堂內(nèi)容出一張考卷，讓學(xué)生進(jìn)行作答，老師根據(jù)考卷的作答情況判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。之后老師可以對(duì)學(xué)習(xí)差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生可以把在課上沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)都說(shuō)出來(lái)，讓老師重新講解一次，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。對(duì)于那些成績(jī)一般的學(xué)生，老師是沒(méi)必要進(jìn)行課后輔導(dǎo)的，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)一般的學(xué)生，讓他們能夠在同學(xué)的輔導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也加深了同學(xué)之間的感情。

四、結(jié)束語(yǔ)

每位學(xué)生的起點(diǎn)都是相同的，重點(diǎn)在于學(xué)生和老師努力的程度深不深。如果老師能夠優(yōu)化和變更自己的教學(xué)方法，認(rèn)真的備課，有效的進(jìn)行課堂教學(xué)；學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理，把地理當(dāng)成一種興趣來(lái)學(xué)，讓地理走進(jìn)自己的心中，那每位學(xué)生都可以學(xué)好地理，都可以在最終的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jī)。endprint