淺談如何提高文言文教學效率

【摘要】文言文的教學在初中語文新課程中占有舉足輕重的地位，文言文篇目較多，課文難度較大，學生怕學，教師往往付出很多但收效并不大。本文從重視讀、查、測、考四個方面歸納了如何激發學生文言文學習動機，培養積極的文言文學習興趣和求知欲，從而提高文言文教學效率。

【關鍵詞】文言文；學習動機；教學效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0282-01

文言文的教學在初中語文新課程中一直占有舉足輕重的地位，在試卷中文言文分值占有的比重較大，同時它也是考試中學生最容易失分的部分。可以說學好文言文是提高語文能力，是語文考高分的關鍵之一。上班五年有余，通過自己的教學實踐，深切地認識到激發學生的學習動機，培養積極的文言文學習興趣和求知欲，讓學生主動學習文言文，是文言文教學的根本。那么到底該如何激發學生文言文學習動機，提高文言教學效果呢？

一、重視“讀”

文言文朗讀較為困難，具有字少意深，音單義廣，一字多音，一字多義等特點，所以我認為，讀是開啟文言語感大門的鑰匙，離開了讀，學習文言文就等于在空中建樓閣；讀能極大地激發他們學習文言文的動機，促進學生學習文言文的濃厚興趣，從而提高學生文言學習的效率。為了使朗讀的功效充分發揮出來，我每篇課文都會要求學生課下先預習，在預習時側重朗讀、正音及斷句。上課時花大量的時間讓學生自讀、齊讀、分組讀以及比較讀，從而提高學生對文言文的感知能力。

以前布置文言課文的預習作業時，我經常要求學生通過預習預先翻譯課文，而學生也是找來《教材全解》等資料應付差事，又費時又無成效，效果極差。后來就改為讀書三遍，一冊書下來學生也慢慢養成了讀書的習慣。另外上新課前一定要及時檢查：大聲齊讀、分小組讀、個人讀、分角色讀交替進行，重點側重在比讀環節，看誰讀得準確流暢，讀的快，看誰的語氣語調把握得準確，看誰讀得更有感情更有感染力。較之動手寫，學生更喜歡讀，更愿意讀，所以文言文文本的記誦情況很讓人欣喜。隨著文言文語言感受力的逐漸增強，學生也就慢慢養成了良好的語感，理解翻譯文言字詞句的能力大大提高，對文言文所寄托的的情感和觀點也有了更深切的感悟，從而提高了學生文言文本閱讀能力。

二、強調“查”

學生自己經常性的“查”有利于培養提高學生的自主學習能力，有利于學生正確、快速地理解文言文本，了解新知，若結合閱讀策略讀解文言文，更有利于激發學生文言學習動機，提高學生文言學習的興趣。

1.“查”《古代漢語詞典》和《現代漢語詞典》

學習文言文，碰到最多的是實詞。學習的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞最大的特點是一詞多義。我們要教給學生注意總結一詞多義的規律，這樣才能牢記，然后很好的運用。

一方面要求學生養成查閱書本的習慣。課下注解在很大程度上有助于學生翻譯文本，弄懂句子意思，更有助于學生了解文本內涵。另一方面要培養學生翻閱詞典的習慣。對于注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句要求學生對照查閱相關工具書；對于一些重要的常見的字詞則要求學生通過已學文章的句子對這些字詞的重要的含義進行歸納和積累，這樣有助于解決中考試卷中的一詞多義選擇題。另外要求學生查閱《現代漢語詞典》把文言實詞和現代成語的意思聯系起來，這樣學生既能牢固的掌握這個實詞，區分古今異義，又能明確新解，一舉兩得。比如學習《世外桃源》時講“率妻子邑人來此絕境”的“妻子”一詞時，讓學生自述現在的意思：男子的配偶，放在句中就不合理了，帶著妻子和同鄉人，那孩子們呢？學生經過查閱，就明白原來“妻子”一詞的古義是“妻子兒女”，這樣使記得也會更加牢固。這樣的學習方法因為費時費力，剛開始確實很難很好地踐行，但如果能夠充分調動學生的學習積極性，持之以恒，養成查字典的好習慣，就可以大大提高文言文字詞選擇題的正確率，達到事半功倍的效果。

2.查找作者的時代背景以及和課文相關的資料，并進行疏理

我們都知道，文學創作一定程度上都是某種情感的寄托與思想的表達，因此文言文的學習絕不能僅僅停留在字詞的理解上，善于聯系史實和相關的背景，引導學生通過對文章背景的了解，對文本進行個性化的鑒賞，從而走進文本，走近作者，進而把握作者文章的思想內涵。比如學習司馬遷的《陳涉世家》之前，學生通過自己查找，了解了李陵事件，了解了遭受奇恥大辱的太史公先生，了解司馬遷的獄中之痛，了解他為了完成《史記》的寫作，怎樣的忍辱負重，茍且偷生，了解司馬遷對陳涉“首事”之功的肯定，了解《史記》這部紀傳體通史的體例和文學性，了解司馬遷把陳涉列入世家思想先進性，了解魯迅對他的極高贊譽：“史家之絕唱，無韻之離騷”。在課堂學習課文時，學生對中國歷史上第一次農民起義的認識，對司馬遷的人生觀的認識，對于歷史人物的新認識，對歷史留給我們的沉思等積極思考，興致濃厚。

三、關注“測”

考試時檢測學生識記情況最好的方式。全國各地中考都有一部分學生憑借文言句法，使自己在考試中力拔頭籌。可見文言文在寫作中運用是可以出奇制勝的。但考慮到學生畢竟生活在現代，缺乏古語語境，對文言句式不是特別熟悉，加之文言文不好駕馭，所以平時教學中不提倡學生作文以文言訓練為主。

平時我在教學中降低了教學的要求，結合中考要求，平時讓學生在黑板上進行板書出題，結合中考考綱及考點要求，設置“中心思想”、“一詞多義”、“通假字”、“古今異義”、“句子翻譯”、“內容理解”六大板塊，這樣學生過足了老師癮，增強了自豪感。通過檢測，既提高了學生寫題的興致，又增強了把握考題的本領，同時提高了學生寫字的美觀性，可謂一舉三得。

幾次訓練下來，學生對文言文還蠻有積極性，文言文答題正確率大大提高。許多學生反映板書出題對提高文言文閱讀理解等能力有極大的幫助。而更為重要的是能極大地激發學生文言學習動機，提高學生文言學習的興趣，最后達到改變文言文教學現狀，提高文言文教學質量和水平的目的。

四、突出“考”

經過預習、聽課、復習、檢測之后，如果不及時考試，學生無法及時查漏補缺，老師也不能很好地及時幫助學生知道自己的學習掌握情況。輔之以考，師生都可以有所得，可以更讓學生更有針對性地學習文言文，拓展學生的知識，提高學生的修養，豐富學生的情感。進而有針對性地對學生進行輔導和拔高，為文言文的學習起到保駕護航的作用。

通過讀、查、測、考四個環節，從預習到聽課，再到復習都有所兼顧，學生學習文言文的興趣大大提升，考試中也可取得可喜的成績。更為重要的是能極大地激發學生文言學習動機，提高學生文言學習的興趣，提高文言文學習的效率，最后達到改變文言文教學現狀，提高文言文教學質量和水平的目的。

作者簡介：朱樹華（1966-），男，初中語文教師、校長，中學高級教師。endprint