小學數學生活化的困境及解決辦法

張坤生

摘 要：新課改背景之下，小學數學教學獲得了發展新契機，與此同時也面臨著前所未有的困境，小學數學教學需要創新發展，緊密聯系生活。因此在新時期應立足于“教育回歸生活”的理念，提升數學教學的生活化程度，以興趣教育幫助小學生增強數學應用能力，提升創新創造思維。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；困境；解決辦法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-286-01

當前國際數學正向“回歸生活”的大道上不斷前行，我國小學數學教學也需要緊密關聯數學世界與現實生活，促使教學向生活化發展。如教材生活化、課堂生活化，都是數學生活化的重要議題。而在數學生活的過程中，存在著理論研究脫離實際，教材生活化題材相對稀缺，課堂教學與學生實際生活體驗有較大出入，以及一些“偽生活化”的問題，影響著生活化的步伐，阻礙著我國小學生數學思維能力、學習能力的養成。

一、小學數學生活化所面臨的困境

1、理論研究脫離實際

“教育回歸生活”是新課改提出口號，但小學數學教學生活化的還是一個比較新穎的話題，有較大的研究和發掘空間。因此實際上，對小學數學教學生活化的研究比較少見，更多的研究視角集中于口號和空泛的概念，缺乏對課程、實際操作及小學生數學學習習慣的研究，尤其是缺乏對教材生活化領域的研究。小學數學教材是教學必須圍繞的核心，也是體現當下小學數學生活化教育特色的要素，如果缺少對這一領域的實證研究，而只有理論層面的分析，那么生活化教學無異于紙上談兵。以教材內容的文本分析為例，必須要在對教材內容進行鞭辟入里研究的同時，調查教師、學生對此教材的使用情況、學習情況、認知程度、認同程度等，從可能牽涉教材生活化的各個角度著手分析，才能得到較為適切的研究結果，進而為小學數學教學生活化鋪平道路。而現階段恰恰就缺乏這樣將“教育回歸生活”落地的研究追求，需要學者和社會各界人士進行積極的探索。

2、教材更新速度慢

實際上課程改革之后，小學數學教材已經陸續推出了八個版本，從表層看經歷了一次較大程度的洗牌，但如果仔細考察教學大綱、厘清教材細節，就能法相雖然教材相比過去在結構、編排上發生了天翻地覆的變化，也抽離了很多老、舊、繁瑣、冗余的內容，但大體上內容沒有實質的進步，難以給小學數學生活化提供很好支持。例如，僅就鳳凰教育出版社近年來出版的多套教材為例，經統計發現，在教學大綱下修改的例題數量僅有13個，再仔細對比前后版本內容，可以發現實際上并沒有做出太多實際性改變，有的甚至連題材源都是一個。這種教材更新速度慢的現象普遍存在，導致雖然小學數學生活化要求頗多，而難以出現時效性的變動。教材的“換湯不換藥”形式一天不改變，離現實生活的差異就會始終存在，且隨著時間的推移被拉得越來越大，最終徹底與當下生活失聯。

3、“偽”生活化現象

很多時候，教師在教學上的變動，只是迎合“教育回歸生活”的趨勢，應對學校、有關部門的督導，是一種“偽”生活化現象。這種“偽”生活化現象出現的原因有二：一是教師遠離兒童生活世界，不知道小學生的所思所想，而是站在成人角度考慮數學生活化問題，引用成人化實例，進行成人才能理解的課堂教學，這不僅不能起到生活化的效果，反而會加重小學生的學習負擔，超出其理解的范疇；二是教師只是一味迎合“教育回歸生活”，實際課堂上還是在使用毫無生命力的公式，再結合大量的練習及家庭作業，表面上學生掌握了知識點，實際上卻從未對知識進行真正的理解。

二、小學數學生活化面臨困境的解決辦法

1、緊扣學生個性特點，立足于興趣教育

生活是教與學的重要因子，是構建開放式、多元化教學的重要基礎。在小學數學教學中要始終緊扣學生個性特點，立足于興趣教育，強調開放性和探究性的教學。一味使用“換湯不換藥”的教學形式，機械化地重復枯燥無趣的內容，只會招致學生的反感和疲憊情緒，最終導致“教師教的累、學生學的苦”的尷尬境地。為了避免這種局面的出現，教師應當以生活問題為導向，在課堂中創設一定的生活情景，同時在忠于教學大綱核心的前提下，靈活變通，把學生最熟悉又有趣味的情景般上課堂，讓其對知識有更加直觀的理解。例如在“分數的初步認識”中，應考慮到分數在概念理解上的困難性，認識到小學生邏輯思維能力的有限，而將知識帶入“6元錢買了7個雞蛋，那么一個雞蛋需要多少錢？”等貼近生活中的問題中，由淺至深，層層遞進，幫助學生提升學習興趣，提高數學素養。

2、以生活素材為基礎，激發學生好奇心

教師作為學生學習的促進者，要立足于生活素材，不斷激發學生的好奇心和探索心，以使其提高主動學習的能力。小學生的意志品質相對薄弱，理解能力較弱，但對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，教師應以這一性格特征為抓手，引導學生主動觀察生活中的數學現象，探索豐富多彩的生活素材以作為教學資源。顯然，局限在鮮有課本內容中，不僅容易使學生陷入死板的思維模式，也會讓教學變得枯燥。因此，要注重師生之間、生生之間的討論交流，創設積極融洽的數學生活化氛圍，緊抓學生的課外實踐活動，讓其看到數學的應用價值、趣味性以及多元性，最終增強學生對數學的理解與應用，將數學生活化根植在更深的土壤中。

參考文獻：

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