淺談小學語文教學“發展情節法”的靈活運用

黃彩紅

摘 要：所謂“發展情節法”是指通過引導學生對課文內容的延伸想象，對課文的有關情節加以適當發展。小學生的想象力非常的強，常常能對一件事情展開“腦洞大開”的想象，在小學語文教學中運用“發展情節法”不但可以幫助學生更深的體會課文的思想感情、深化理解詩意，而且還能培養學生的想象力。筆者結合自己的教學實踐，分享了自己靈活運用“發展情節法”的一些教學心得。

關鍵詞：小學；語文；發展情節法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-261-01

在傳統的語文教學中，教師習慣于嚴格按照教材內容進行講授，學生所學習到的知識也會很受限，沒有教師的指引，學生往往不太能跳出教材的框架去進行豐富的聯想。相反，學生的想象力又是超強的，在教師的引導下，學生總是能進行天馬行空的想象。告別傳統的教學模式，打破教材內容的枷鎖，教師可以在充分利用教材內容的基礎上，利用“發展情節法”去更加深入的幫助學生理解課文的思想情感，使學生敢想、善于想、勤于想。想象是一種天賦和能力，小學時期的學生充滿著無限可能，教師有意識的引導和培養，對于學生未來的成長與發展都有著潛移默化的作用。

一、通過發展情節，主動揭示寓意

在小學課本中有很多非常吸引人的故事，學生在上這到這些課時都非常的感興趣，然而，要使小學生能夠完全的理解故事中的寓意還是會有些困難，這也是教學中的重點和難點。學生的閱讀和學習一般先會停留在故事表面，即這篇課文多么有趣、故事的情節很吸引人，小學生不太擅長主動的去分析人物特點和故事的核心寓意。通過教學也發現，教師主動揭示寓意，學生的理解也并不是十分深刻，而通過發展情節讓學生通過想象去慢慢接近文章寓意，學生的理解會更深入一些。例如：在《狐貍與葡萄》這則寓言的教學中，教師首先問學生從哪些詞句中可以看出狐貍非常想吃葡萄？并引導學生抓住“饞得直流口水”、“想盡了各種辦法”來體會。然后問學生狐貍能想到哪些方法去吃葡萄？讓學生展開想象、各抒己見。有的學生回答“狐貍可以找長頸鹿幫忙啊，告訴長頸鹿摘葡萄的時候可不可以也幫自己摘一點點，這樣就能吃到香甜的葡萄了。”還有的學生回答“狐貍也可以去借一個梯子，然后自己爬到樹上去摘葡萄！”還有的學生回答“狐貍可以找個竹竿，然后去打葡萄，這樣也可以吃到掉在地上的葡萄了。”每個學生想到的辦法都不相同，學生也通過幫助狐貍想辦法明白了在以后的生活中要勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，一定會有許多新的發現！

二、通過發展情節，體會思想感情

培養學生的情感、態度和價值觀是語文教學設計中的重要環節，我們通常會在體會文章的思想感情環節，來激發學生的情感體驗，讓學生由淺入深的去領會文章的思想情感。通過發展情節的方式，學生的興趣和主動性都會更加強烈一些，從一個被動灌輸思想感情的孩子轉變為了一個主動探索思想情感的孩子，這種轉變和體驗，對于學生的影響是非常深刻的。學生在以后閱讀文章時，也學會了主動去想象和探索，去領會文章的思想感情，這是一種學習的成長。例如：在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學中，為了使學生能體會到小法布爾捉小甲蟲時的“高興”“心理美滋滋的”，被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆，“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”這些心情變化，教師讓學生來想象一下，如果換做自己是法布爾，面對父母的責罵會怎么做呢？有的學生回答“雖然父母不能夠理解，但是我會偷偷地做自己喜歡的事情，有一天他們就會理解了。”有的學生回答“我會比較傷心，但是我會堅持住，等我變成科學家了，他們就不會講什么了。”通過發展情節，學生也能夠更加深刻的體會到小主人公的情感。

三、通過發展情節，深化理解詩意

古詩比較簡短，雖然字面意思理解起來比較容易，但是對于深層次的理解就會比較困難了。詩句字數少，學生所能獲取到的信息就也非常少，所以學生對古詩的理解常常只能停留在表面。運用發展情節的方式，引導學生對每一句詩句的畫面感都展開了無窮的想象，想象力使詩句的內容更加充實，學生對詩意的理解也更加豐富。例如：在《黃鶴樓送別》的教學中，在學生初步了解了古詩的字句意思和創作背景之后，教師讓學生再次朗讀古詩，試著把依依惜別之情表現出來。學生讀完之后，教師評價“讀得真好，我們都被打動了！此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？”多媒體展示“岸邊的楊柳依依，好像（ ）；江上沙鷗點點，好像（ ）。雖然白礬已經消失在藍天的盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，好像在想（ ）。”學生的想象都是圍繞對詩句的理解而展開的，因此，在想象的過程中也深化了對詩意的理解。

四、通過發展情節，培養學生的想象力

想象力是非常寶貴的東西，想象力可以幫助學生在寫作上更勝一籌、可以使學生的未來更加美好、可以賦予學生無窮的想象力。“發展情節法”就是一種培養學生對課文內容進行延伸想象的科學方法，對學生的寫作也有一定的幫助。在作文中就常常會有這樣的題目，給一段故事或者漫畫，然后讓學生展開想象去寫接下來發生的事情，“發展情節法”恰為學生的這一想象能力作樂教學鋪墊。例如：在《蘋果里的五角星》這一課的教學中，為了培養學生“打破常規，新的創造”的能力，教師在課前讓學生準備了蘋果，同桌兩人的蘋果分別橫著切和豎著切，然后試著將這兩個蘋果想象成故事的主角，想一想它們看到自己肚子上不同的圖案會有怎樣的感慨呢？學生們非常積極地展開了想象，通過學生對情節的延伸想象，學生也獲取了打破常規、勇于創造的勇氣。

此外，在運用“發展情節法”的教學過程中，教師要特別注意體現學生的主體地位，可以適當地給學生一些引導，主要還是鼓勵學生大膽的去發揮想象，從而實現有效教學。

參考文獻：

[1] 小學語文教學激發學生想象的探討[J]. 張曉輝. 福建基礎教育研究. 2010（03）

[2] 培養和激發學生的想象力[J]. 羅平，聶坤軍. 課外語文. 2016（07）