讓生活與表達攜手并行

胡賽琴

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0229-01

“簡簡單單教語文，扎扎實實練筆頭。”一次電視的詞語轉轉盤組句成段活動，激發了我的靈感。《課標》中指出：要注意語言的積累、感悟和應用，培養想象力，開發創造潛能。我何不嘗試著模仿電視節目，每天語文課都抽出10分鐘，讓學生根據詞語大膽想象，自由創作。一學期以來，驚喜地發現，成效很大。學生不知不覺中愛上了習作，習作水平大大提高了。

一、生活萬花筒，詞語來下鍋

每天語文課上，課前10分鐘，先在黑板上寫一個詞"吃面條"，全班同學根據這個詞，自由創作。

這種游戲一下子就吸引了學生的眼球，調動了他們的興趣，學生不受寫作形式和內容的束縛，可以隨心所欲地表達。可以寫一個生活場景、一個人物，也可以寫一個故事、發表一段議論，甚至可以寫詩歌。字數均不限。唯一條件就是要圍繞所給的詞。不到5分鐘，每位學生躍躍欲試想展示，一改遮遮捂捂的尷尬。有一位學生寫道：又是一個星期一的早上，7：30分就被媽媽硬塞到車上，睡眼朦朧的我來到一家小吃店，要了一碗面條。不一會，老板端上一碗熱氣騰騰的面條。我小心地喝著湯，可心急的媽媽卻一把撈起面條，卷了幾卷，直接塞入我的口中，我被燙得哇哇直叫。媽媽也不心疼，還一個勁得喂。還有學生寫：只見一位漂亮的阿姨，一來到店子，便大聲嚷道："老板，來一碗清湯面。"說完，找了個位子坐下。面一端上來，這位阿姨就大口大口地吃，好像餓了幾天一樣。也許被燙著了，你看：她一邊手在不停得扇著嘴巴，舌頭還時不時一吐一縮，額上的汗都要掉下來了。難道她也怕遲到被罰站？難道是餓得受不了？要不形象這么不好。——品味著不同角度的觀察，，不得不驚嘆孩子。一個詞語此時在學生眼里已是一個生活場景。他們對黑板上的詞語越來越期待，難度越來越大。如：天空、太陽、大海、目不轉睛。學生的思路越來越寬，想象越來越豐富。每次的詞語轉盤都給他們帶來不一樣的新鮮感，使習作成為了一件非常有趣神奇的事。

二、童話樂翻天，詞語來串燒

課前練筆時間短，要求學生看到詞語后能迅速構思，組織語言，這為訓練學生思維的敏捷性、邏輯性和形象性提供了一個很好的平臺。同時，因為小練筆的束縛少，學生自主空間大，十分有利于發展思維的獨特性和創造性。例如：有一次，我出了個"茄子紫"，在學生的筆下，竟變成了許多獨具特色的事物。如：愛美的小姑娘喜歡一件茄子紫的衣裙；穿著茄子紫到處炫美的小豬；水晶宮里的公主因為茄子紫的衣服而離家出走——又如：冰箱、遙控、冰棒、足球。這一組組詞語中，在學生的眼中都有一個有趣的故事。可見，學生的想象力和創造力真是驚人。

詞語串燒學生樂此不疲，在快樂的創造過程，語匯越用越精彩，總在不自覺中運用了原有的知識儲備。何樂而不為呢？

三、發表樂蹁遷，詞語來展示

生命表達最大的意義在于分享，在于交流，在于體驗成功的無盡喜悅。學生習作的最終目的，不應是寫來交給老師改，而應為學生提供更大的讀書群，讓學生的習作有發表的成就感。

為此，我不叫學生把習作統一謄寫在作文本上，而是以一張張學生心儀的彩紙獲活頁呈現，他們的每次習作成果以作文袋的形式粘貼于教室墻面上。平時，學生之間可以互評互賞，待期末，鼓勵學生形成個性化的文集，選擇自己最得意的幾篇（也可以小組合作，幾人合著），設計封面、自定書名、設計排版等，應自行完成。最后推到學校展覽。再如：舉辦各具特色的班級小報，有時郵寄給家長分享，有時在同年段交流，這樣一來，認識或不認識的，同學與同學之間，班級與班級之間還較著勁，你追我趕，習作激情不斷迸發，在一次一次的成功體驗中，學生的心靈與精神得以不斷拓展，語言與思維愈加靈動起來——

葉老說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然就會活潑的流個不歇。一句話，引生活體驗，就會讓孩子像野花一樣自由生長，讓生命像空氣一樣自由呼吸。endprint