初探“翻轉(zhuǎn)課堂”在職校英語課堂中的運用性

李姍

【摘要】近年來中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，但是進入學(xué)校后的中職生，整體素質(zhì)卻有所下降。大部分孩子的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，教師也缺乏動力去教，導(dǎo)致中職學(xué)校的英語課程陷入了困境。那么在當(dāng)前背景下，加強中職學(xué)校英語教學(xué)、提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校刻不容緩的任務(wù)之一。本文提出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，介紹了它的含義以及特點等。舉例來說明翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中課堂操作。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；英語課；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0207-02

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀

隨著中職學(xué)校數(shù)量不斷的增加，以及辦學(xué)規(guī)模不斷的擴大。職校學(xué)生的生源質(zhì)量也有所下降，學(xué)生進入學(xué)校時的基礎(chǔ)文化課較差，尤其是英語。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語底子薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，導(dǎo)致老師組織教學(xué)較為困難。基于這種情況，就更加迫切需要英語教師改變教學(xué)模式和方法。

在校學(xué)生幾乎人手一部手機，其中也有不少的學(xué)生對手機的依賴程度也很大，可以說是“手機依賴癥”。對于職校學(xué)生說，他們不僅能很輕松的利用微信、QQ等方式進行信息的傳遞和交流，而且還能熟練運用各種軟件，輕松地實現(xiàn)上傳和下載等。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引進英語課堂教學(xué)，就可以充分利用學(xué)生離不開手機的這一特點，把上課內(nèi)容做成微課形式上傳，讓學(xué)生下載并共享。使學(xué)生能夠通過這種網(wǎng)絡(luò)的載體，來進行有意義的交流和學(xué)習(xí)。

2.英語教學(xué)的現(xiàn)狀

職校英語教學(xué)方面也不容樂觀。學(xué)習(xí)英的目的是讓學(xué)生學(xué)了能用，學(xué)了能說。但是目前職校的英語課，還是以語法和講解為重點，這就導(dǎo)致了啞巴英語。所以不管是從英語課程的設(shè)置和內(nèi)容，還是教學(xué)的方法和手段，以及評價的方法來說，都與社會需求的高技能人才水平有一定的差距。導(dǎo)致中職學(xué)校的英語課程陷入了困境，學(xué)生沒有熱情去學(xué)習(xí)，教師也缺乏動力去教。教師難以組織學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等。

而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰改變了教師的課堂角色，教師不僅僅只是知識的傳授者了，教師還在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)和輔助作用。這種教學(xué)方式的實施過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)的重點難點問題，給學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。并且在教師幫助學(xué)生的過程中，能增加師生間的互動交流，營造一個更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

基于中職學(xué)校，英語教師和學(xué)生這兩方面的困難和現(xiàn)狀，更加突顯出加強中職學(xué)校英語教學(xué)、提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校的重要任務(wù)之一。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂就是指，學(xué)生在課下根據(jù)教師制作好的學(xué)習(xí)資源進行自主的學(xué)習(xí)和課程內(nèi)容的掌握，并對其中的不懂之處進行標(biāo)記，教師可以在課堂上組織學(xué)生針對問題開展小組討論或者個人收獲的展示等。從而較好地強化和鞏固學(xué)生自身所學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂有以下幾方面的顯著特點：

1.教學(xué)互動性強

反轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中，能夠較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且能有效促進學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)時對重難點能單獨記憶。因此，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅能加強師生間的交流，而且還能讓學(xué)生的口語得到一定鍛煉，從而產(chǎn)生較好的英語學(xué)習(xí)效果。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式跟以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式也不同，打破了以前的枯燥無味、填鴨式的死板課堂學(xué)習(xí)氛圍的限定。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對教學(xué)的重點難點進行調(diào)整，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容和流程明確

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時，要提前錄制跟教學(xué)進度有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。可以是微課的形式，或者跟所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻和資料。讓學(xué)生在課余時間有目的觀看重難點內(nèi)容，并讓學(xué)生對所學(xué)知識提出疑問。這樣教師在上課時就能夠有的放矢的把學(xué)生提出的疑問集中處理，這樣能有效節(jié)省課堂上講解不必要知識點的時間，并按照教學(xué)設(shè)計的流程進行高效率的課程講授。

3.教學(xué)手段先進

在日新月異的高速發(fā)展的科技時代，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是滯后于時代的發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種比較新穎的方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生也更容易掌握重難點知識，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語課堂中的實踐運用

1.課前設(shè)計

在使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)時，教師首先需要在課前做的事情是分析教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)課件，錄制教學(xué)視頻，形成微課程。針對學(xué)習(xí)者的特征分析制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計課前習(xí)題，利用QQ群、微信群或班級公共學(xué)習(xí)平臺將學(xué)習(xí)資料發(fā)布到網(wǎng)上。課前學(xué)生需要做的事情是登錄QQ群、微信群或班級公共學(xué)習(xí)平臺下載微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的要求，上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進行自學(xué)。教師在學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和實際教學(xué)基礎(chǔ)上明確課前任務(wù)，之后教師可以設(shè)計并提供幫助學(xué)生自學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

例如英語教材基礎(chǔ)模塊1中的unit 7 can I speak to Sara，please？語法部分講的是現(xiàn)在進行時的用法，課前微課視頻是這樣設(shè)計的。

第一步，讓學(xué)生觀看有趣的自我介紹。因為學(xué)生看不到老師，因此在小視頻中用有趣的動畫人物代替老師，再加上自我介紹，不僅能夠吸引學(xué)生，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且繼續(xù)看下去。

第二步，通過截取的英文動畫片片段，引出對現(xiàn)在進行時使用方式的思考。（可以和一般現(xiàn)在時進行對比，之前學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時的構(gòu)成）。截取的英文動畫片中有很多場景的對話，這些對話，既可以起到聽力練習(xí)的作用，又可以讓學(xué)生體會語法知識（一般現(xiàn)在時，以及新學(xué)的時態(tài)一般現(xiàn)在時）在真實語言環(huán)境中的使用。

第三步，通過校園生活片段視頻讓學(xué)生體會現(xiàn)在進行時的用法。視頻內(nèi)容是三位女生在校園里碰面了，李娜對楊敏說，我們一起來運動吧，楊敏欣然接受。李娜說：“你看，我正在打籃球呢。”陸露問楊敏：“李娜正在干什么？”楊敏說：“她正在打籃球。”通過三人之間的對話，反復(fù)操練現(xiàn)在進行時的句型，讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生由感知到總結(jié)規(guī)律，再到熟練使用現(xiàn)在進行時句型。李娜、楊敏、陸露三位學(xué)生的英語對話如下。endprint

Lina： Now lets do some exercises.OK？

Yang Ming： Yeah！

Lina： Look， I am playing basketball.

Lulu： What is she doing？

Yang Ming： She is playing basketball.

第四步，通過動畫片和小的情景對話，引入新的知識點，講解相關(guān)語法規(guī)則。此時學(xué)生繼續(xù)觀看之前錄制好的視頻，教師在視頻中邊講解邊演示。在講解視頻的過程中先由教師提問：“現(xiàn)在進行時有哪幾部分組成，包括哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生通過課前的學(xué)習(xí)，大部分都能回答出來。現(xiàn)在進行時由“主語+ be + v-ing+其他”這四部分組成。

第五步，用順口溜，能夠讓學(xué)生把時態(tài)牢記在心里。老師把順口溜展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生用2-3分鐘的時間讀熟并背誦。現(xiàn)在進行時的順口溜如下：“現(xiàn)在進行莫用錯，須看時間和動作，look、now 和 listen，時態(tài)標(biāo)記記心間。”這樣一來，現(xiàn)在進行時的重點和難點更容易突破。

學(xué)生觀看完視頻后，需要填寫課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。 任務(wù)單上主要包括三個小問題。

（1）你能認出現(xiàn)在進行時的句子嗎？

（2）你能總結(jié)出視頻中所提到的語法規(guī)則嗎？

（3）此次學(xué)習(xí)過程中你還遇到什么問題或者還有什么更好的建議嗎？學(xué)生在網(wǎng)上作答并提交答案。

2.完整的課堂操作

下面以教學(xué)“現(xiàn)在進行時”一課，來說明翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中課堂操作。課前學(xué)生登錄班級公共學(xué)習(xí)平臺（可以是QQ群或者微信群），將上傳的視頻文件下載后進行自主學(xué)習(xí)，然后填寫課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

觀看完視頻后學(xué)生填寫任務(wù)單，也可以填寫任務(wù)單最后一欄的反饋信息。待學(xué)生提交任務(wù)單后，老師看完學(xué)生填寫的任務(wù)單，針對學(xué)生填寫的具體情況分析，再次備課。這一次備課主要是，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，提出難題進行分析和解答。課堂教學(xué)步驟如下。

第一步，教師用情景對話的方式導(dǎo)入新課。目的是讓語法學(xué)習(xí)融入語言環(huán)境，讓學(xué)生感受到語法并不是枯燥的規(guī)則而是靈活的、可掌握的。老師課前通過幽默的情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師讓學(xué)生把對話過程中出現(xiàn)的現(xiàn)在進行時表將來的句式寫下來，用簡單的任務(wù)考查學(xué)生對剛才情景對話中知識的掌握程度。

第二步，為了檢測學(xué)生對現(xiàn)在進行時的掌握程度，在上課時將提前出好的題，讓學(xué)生在課堂上做完。做完題后，老師統(tǒng)計一下，哪幾道題錯誤率較高。先讓學(xué)生們小組討論找出做錯的原因，再請做錯題的同學(xué)來講。尤其是其中錯誤率比較多的題，老師可以有針對性進行單獨講解。

第三步，布置小組活動，擬定元旦旅游計劃，并進行分享。（計劃中可以用到新學(xué)的語法知識，現(xiàn)在進行時）通過制訂計劃，可以檢測學(xué)生是否真正掌握并能夠使用現(xiàn)在進行時表示將來，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。教師將全班學(xué)生以 4 人為單位編成5個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，然后各組選一名學(xué)生將該組的旅游計劃和全班分享，評選出最優(yōu)秀小組。

第四步，思考問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對課堂知識進行延伸拓展，解答一個思考題，思考過去進行時是否可以表將來，表達何時的將來，進而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和舉一反三的能力。

3.課后鞏固提升

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師通過各種活動組織課堂，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個由淺入深直至學(xué)會使用的學(xué)習(xí)過程。在課后，教師也要提供鞏固性練習(xí)以幫助學(xué)生加深對知識的理解與運用。課后鞏固練習(xí)方面，教師可以設(shè)置必做題，主要是圍繞單元主題的練習(xí)題目；也可以布置選做題，主要是對主題知識的鞏固，題目可選取有難度的，或設(shè)計一些具有開放性的探究問題。同時鼓勵不同水平的學(xué)生設(shè)計作業(yè)、練習(xí)題，并建立相關(guān)資料庫。對比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂活動時間更加充裕，避免了乏味的知識講解，教師可以充分利用課堂時間與學(xué)生互動。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，本身就具有一定的優(yōu)勢。它的引入與實踐能夠最大限度的彌補職校英語課堂教學(xué)的局限和缺陷。如果將其正確應(yīng)用到職校英語課堂中，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的組織者最終還是教師自己，所以對于職校教師來說這也是一次挑戰(zhàn)，需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，也更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和思維。因此，作為職校的英語教師，要充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，努力提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在廣闊的天空翱翔！

參考文獻

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