感覺統合訓練融入小學二年級體育教學的實驗探索

鐘夏

【摘要】據相關數據顯示，我國現階段的大部分小學生均存在感覺統合失調的問題，使得小學生的智力發育、行為能力等方面均受到一定程度的影響，而為了有效改善這一問題體育教師應在小學低年級體育教學的過程中融入感覺訓練以改善當前小學生感覺統合失調的現狀。本文將結合實際情況對感覺統合訓練融入小學二年級體育教學進行實驗探索，旨在促進我國小學生的健康發育。

【關鍵詞】感情統合訓練；體育教學；實踐探索

【基金項目】廣東省教育規劃課題《小學體育教學融入感覺統合訓練的實驗研究》2012YQJK139資助。

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0198-01

隨著我國新課改的不斷深化使得小學體育教學得以進入嶄新的發展層面中，而新課程標準中也明確指出了學生的課堂主體地位，體育教師應在課堂教學的過程中結合學生的興趣特點開展教育工作，并將培養學生興趣作為課堂教學的主要目標。在人們生活水平逐漸提高的當下，我國兒童面臨著諸多健康問題，而感覺統合訓練的出現可以在一定程度上環節這種現狀。本文將結合實際情況對感覺統合訓練融入小學二年級體育教學進行實驗探索，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

一、感覺統合訓練內涵

感覺統合主要是指人類大腦分析傳輸至腦干中的光、聲音等刺激信息并在人的中樞神經系統中形成正確決策與有效組合的過程。在孩童的成長過程中，感覺統合是孩童大腦對外界環境進行適應并對外界信息進行有效加工的重要基礎，同時還是促使人類進行正常心理活動的前提條件。通過利用感覺統合可以有效實現人與環境的順利接觸，并可以促進人身體與大腦的正常發展。因此感覺統合對于孩童的智力發育、行為能力等方面發展具有重要影響[1]。基于此，感覺統合訓練在教育的不斷改革中應時而生，這種訓練方式主要是指利用通過借助游戲的方式將教育學、心理學中的相關內容充分體現在學生的教育中并對學生進行運動訓練與糾正，使得兒童的感官可以在趣味游戲中被充分調動，以有效提升兒童的靈敏度及協調性，對促進兒童智力發育具有重要意義。

二、小學二年級體育教學融入感覺統合訓練的實驗方法

1.實驗的主要方式

在這一實驗過程中，體育教師應充分考慮到學生的心理特征以及生理特征，對于年紀較小的小學生，體育教師在進行課堂實驗的過程中不應讓學生對某一事物進行長時間的關注，因此教師在對學生進行感覺統合訓練的過程中應充分認識到學生興趣的重要性并在實驗過程中盡可能融入游戲教學法，而為了有效增強實驗效果可在社團活動中采用循環練習的方式，以提高實驗效果[2]。

2.實驗內容

在實驗部分，主要可以將實驗內容分為兩種方式：第一，基本技能練習項目。注意力是促使學生學習成績提高的重要基礎條件，因此體育教師在進行實驗的過程中應重視培養學生的注意力。教師應選取兩組年紀相同、性別基本相同的學生進行感覺統合訓練實驗，且在教學過程中將教學進度、使用的場地器材均保持一致。在內容方面體育教師應在基本走、跑、跳等方面訓練的基礎上增加大籠球、滑梯、“西瓜爆炸”游戲等作為感覺統合訓練的主要內容，從而促使學生的感覺統合訓練得以順利完成。

3.實驗結果與分析

經實驗證明，尚未進行感覺統合訓練的兩組學生均具有一定程度的感覺統合失調問題，而在實驗過后，經過感覺統合訓練的學生具有較為完善的系統機能、認知思維能力均較優于未接受感覺統合訓練的學生，并且學生的速度、力量、柔韌性、平衡協調能力均有一定程度的改觀。在期末考試中經過感覺統合訓練的學生的平均成績較高于未參加感覺統合訓練的學生。因此經實驗證明，感覺統合訓練可以有效幫助學生糾正感覺統合失調問題，從而促使學生進行全面發展。

三、感覺統合訓練對學生的重要影響

1.有效提高學生的身體素質

通過在體育教學過程中融入感覺統合訓練可以有效提高學生的速度、力量、柔韌性、平衡協調能力，根據實驗結果接受感覺統合訓練學生的身體素質均在一定程度上有所提高。從速度、上肢力量、柔韌素質方面來分析，接受感覺統合訓練的學生并未得到顯著提升，這主要是由于2組學生在所接受的體育教育均是以培養學生身體素質為出發點，因此在體育教學中融入感覺統合訓練可以促進體育教學目標的實現。從立定跳遠方面來看，接受感覺統合訓練的學生較優于未接受感覺統合訓練的學生，這主要是由于感覺統合訓練中包括大量涉及到力量的聯系，如平衡木、室外袋鼠跳等項目，均會在一定程度上提高學生的下肢力量[3]。

2.有效提高學生的注意力

在小學生的學習過程中，注意力是影響小學生有效學習的重要因素。由于小學生正處于活潑好動的年紀，對周圍新鮮的事物抱有強烈的好奇心。因此在課堂教學中，學生并不能將注意力有效集中在課堂教學中，使得課堂教學質量無法得到有效提升。通過進行感覺統合訓練可以在一定程度上幫助小學生提高課堂學習的注意力，由于學生的注意力與學生今后的發展具有密切聯系，因此提高學生的注意力會在一定程度上有效提高學生的學習能力。根據相關實驗結果表明，經過感覺統合訓練的學生與未經過感覺統合訓練的學生相比，注意力可以更加集中，并可以在課堂教學的過程中集中精神并可以積極思考教師所提出的問題。此外，學生的注意力與自控能力具有較大關聯，而在感覺統合訓練中存在一些有關提升學生注意力的訓練及體育活動，可在極大程度上提高接受感覺統合訓練小學生的注意力，從而為學生今后的學習奠定有利基礎。

3.有效提高學生的行為能力

從學生的學習行為角度來講，學生存在感覺統合失調問題主要表現為在學習過程中因缺乏一種或多種學習能力而產生的學習困難現象。在實驗后學生的學習問題得到一定程度的改善。從心里障礙角度來講，學生的感覺統合失調問題主要體現在學生的身體健康狀態以及心理狀態。在實驗結束后學生的心理狀態均發生了一定程度的變化。由于小學二年級的學生無法很好的適應校園生活，因此在學習過程中通常會產生焦慮心理，加之學生的心理尚未成熟，缺乏克服困難的自覺與勇氣，這就使得學生的自尊心與信心均受到一定程度的影響，而失敗感也會在學生的內心不斷滋生，從而形成恐懼心理。在實驗結束后，學生的心理狀態得到明顯改善，可以在學習中端正心態，較少出現焦慮現象，并對學習充滿信息，在課堂教學中更加活躍。

四、結束語

綜上所述，根據實驗結果可以得出結論：我國小學二年級學生中存在一部分感覺統合失調問題兒童，因此學校、社會及家長應充分重視這一問題。基于此，在小學二年級體育教學中融入感覺統合訓練符合我國相關教育標準，在豐富課堂教學內容的基礎上可以有效改善小學生的心理狀況，為小學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]高波.感覺綜合訓練融入小學二年級體育教學的實驗研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]劉慶華.小學低年級體育教學融入感覺統合訓練的實驗研究[J].運動，2017（5）：82-83.

[3]陸曉東.關于小學低年級體育教學中融入感覺統合訓練的實驗探究[J].新課程·小學，2014（10）：83-83.endprint