高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐

黃永利

【摘要】新課改要求提高學生的綜合素質(zhì)能力，而在我們高中音樂課堂上，更應該踐行這一點。音樂課是一門對學生素養(yǎng)，心理，審美等軟性知識能力培養(yǎng)的重要課程，而師生互動教學的教學模式，無疑能極大提高學生對音樂課程的興趣，進一步提高教學質(zhì)量。本文也將就師生互動教學模式在高中音樂課程中的應用展開討論，為師生互動模式的實際運用提出些許建議，幫助提高新課改背景下新教學模式的利用率。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；師生互動；課堂教學；新模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0190-01

師生互動教學模式是相對于傳統(tǒng)的呆板教學模式而提出來的新教學模式，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應當代社會的教育現(xiàn)狀了，而師生互動教學模式也并不是隨意的老師提問，學生回答的簡單互動。我們應當站在新課改背景下，從新的教育理念的角度，來通透師生互動教學模式，在高中音樂這種課堂活躍性較強的課程上，更好的發(fā)揮師生互動教學模式的優(yōu)點，提高教學效率，更好的達到教學目標。

一、高中音樂課堂教學存在的問題

（一）教師的教學能力不足

應新課改的要求，我們教師應當在音樂課程的教學中全面提高學生的綜合素質(zhì)，這就意味著我們在高中音樂課堂的教學中不能僅僅傳授死板的音樂知識，音樂知識是每個音樂老師應當具備的，而良好的教學方法卻不一定所有教師都擁有，所以教師單單音樂專業(yè)知識過硬并不足夠。我們新時代的教師，還應當具備良好的審美能力，對學生的心理方面的問題也能做到有足夠的了解，在教學方法上也應該有自己的創(chuàng)新，這就意味著我們教師不僅僅要擁有過硬的專業(yè)知識，更應該擁有作為教師應當具有的綜合素質(zhì)，只有教師擁有全面的綜合素質(zhì)能力，才能夠做到提高學生的綜合素質(zhì)，而教師綜合教學能力的缺失，是目前教育體制中不可忽視的問題[1]。

（二）課堂教學氛圍營造不足

音樂課程是一門課堂活躍性較高的課程，我們在高中音樂課程的教學中，應當營造出一種能讓學生擁有較為輕松愉快的課堂體驗的氛圍，激發(fā)學生們的學習熱情與興趣。并且高中時學生們十分辛苦的一段時期，文理科知識的學習負擔已經(jīng)是他們的重擔了，如果我們高中音樂課堂也是一種死板的課堂氛圍，光講知識，沒有良好的課堂體驗，是難以提高教學效率的，更不用說提高學生的綜合素質(zhì)了。

二、師生互動的教學模式的作用

（一）活躍課堂氣氛，增加師生情感

前文我們有說到音樂課應是一門活躍性較強的課程，除非教師采用傳統(tǒng)呆板的教學模式使其變得沉寂。而我們采用師生互動的教學模式則能夠輕松的活躍課堂氣氛，在這種教學模式下，學生能夠積極發(fā)言，積極表演，師生之間也能做到積極的交流，這樣課堂氣氛不僅能活躍起來，師生之間的情感也能得到充分的交流。[2]因為音樂作為一門特殊的課程，音樂往往能傳遞情感，不同的音樂形式，音樂風格，能在課堂上傳遞不一樣的情感，而高中生已經(jīng)具備了對情感的領(lǐng)悟以及表達能力，這個時候我們通過音樂課程，就能能緩解高中生們在學習高壓中的負面情緒，讓他們充分表達自己的情感，通過音樂來抒發(fā)自我。

（二）提高學生學習興趣和主動性

學習最重要的就是興趣，既然音樂能緩解學生學習壓力，就意味著能從側(cè)面提高學生學習的興趣。高中學生在音樂課程通過師生互動模式中找到了學習的興趣，就會主動去了解有關(guān)音樂的知識，形成主動學習的習慣，而這種習慣從心理學層面來講會潛移默化的影響到其他學科知識的學習，當主動學習的習慣形成之后，學生對各種知識的興趣會越來越高，兩者之間互相促進，相輔相成，就能達到真正的讓學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（三）改革現(xiàn)代音樂課堂教學

在新課改的背景下，我國的教育模式在不斷改善，而師生互動教學模式的推廣，是對傳統(tǒng)教學模式進行改革的契機，我們高中音樂課堂教學，不能是被動改革，我們應當走在時代前沿，主動對教育方式進行改革。教師積極提高自身的教學素養(yǎng)，才能在與學生的互動教學中如魚得水，才能讓學生音樂素養(yǎng)得到提高，讓學生對音樂有主動學習的興趣，有自己的見解。而我們采用師生互動教學模式，定能促進這一進程的發(fā)展。

三、師生互動教學模式的實踐方法

（一）師生關(guān)系的新定位

要實施好師生互動教學模式，對于師生間角色的定位，是十分重要的前提。教師不只是公告在上的權(quán)威者，更應當與學生擁有隨和的師生關(guān)系，當然，這并不意味著老師失去威嚴，教師在維持課堂秩序時，應當是具有威嚴，否則混亂的課堂秩序會讓任何教學模式都黯然失色。所以教師在實施師生互動教學模式的時候，應該注意角色的轉(zhuǎn)換，在需要維持課堂紀律的時候，應當是威嚴的，在與學生互動交流的時候，應當是友善的，這種角色定位的把握，要求教師擁有全面的綜合素質(zhì)，所以教師也應當提高自身綜合能力，完善師生互動教學模式的實施。

（二）師生間的交流積極正面

在師生互動模式下的教學，師生間的交流無疑是整個課堂教學最重要的內(nèi)容了。所以教師應當在課前設計好教學內(nèi)容，安插合適的交流話題，并在適當?shù)臅r侯和同學進行交流，但切記整堂課從頭聊到尾，音樂知識的教授也是必不可少的。而且?guī)熒g的交流，一定是積極正面的，我們應當利用音樂給予同學們在學習上積極向上的動力，在與同學的交流中鼓勵他們，贊賞他們，給學生們更加踴躍的動力參與到知識的學習中去，而不應該是負面消極的交流。所以，安排合理的師生間交流的內(nèi)容也是實施師生互動教學模式的關(guān)鍵。

（三）課堂中的積極引導

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多高中生在課堂中是十分內(nèi)斂的，不愿積極發(fā)言的，這個時候我們教師就應當積極進行引導，尋找學生們感興趣的話題，積極引導學生進行互動交流，當師生之間有過良好的交流的過程之后，師生間的隔閡才會淡去，才能真正做到師生互動模式在老師與學生兩個方面之間的完美交流。[3]因為師生互動教學模式，主體是教師與學生，單方面的積極交流并不能讓這個模式完美實施，所以激發(fā)兩方交流的興趣也是十分重要的一點。只有兩者都主動進行交流，師生互動教學模式才算真正的實施到位了。

四、結(jié)束語

師生互動教學模式是十分有效的教學模式，教師如果能在高中音樂課堂上充分的運用好好這個模式，對于課堂教學的效率，學生的音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的提高，將會是大有裨益的。所以高中教師應當對課堂教學的方式改革給予重視，重視師生互動的教學模式。

參考文獻

[1]熊靜娟.高中音樂課堂師生互動教學模式探析[J/OL].音樂時空，2016，（03）

[2]王明霞.高中音樂教學中的“師生互動”探究[J].中學課程輔導：江蘇教師，2012（1）.

[3]黃俐.師生互動教學在高中音樂課堂中的實踐經(jīng)驗及效果分析[J].中華少年，2015，（31）.endprint