新課改理念下高職語文課堂有效性的思考

張倩

【摘 要】語文課堂教學一直是一個備受矚目的焦點，在“關注學生發展，強調教師成長，重視以學定教”的三大新課改基本理念的前提下，高職語文教學課堂的有效性需要不斷反思，強調理論與課堂的緊密結合性，開展全方位、多角度的課堂教學成為了至關重要的問題。對此，我提出三點有效性思考來反饋教學情況及心得。

【關鍵詞】新課改理念 高職語文 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.017

在基于21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系的全面改動和推動下，深化教育改革，全面推進素質教育正在如火如荼地進行中。在此基礎上，高職語文課堂如何與課程改革很好的聯系，并且如此的改變，高職學生又是否適應并且很好的跟上老師節奏，將知識化為內斂，對此，經過長時間的教學，筆者針對新課改政策對于高職語文課堂的改換有所思考和論述。

新課改提出的“自主學習，合作學習，探究學習”的方式都是強調以學習者為中心，要以學生多為課堂的主角。教師要教會學生如何去學習，或許，我們是“傳道受業解惑也”，但是我們也要學會“授人以魚不如授人以漁”，單純的傳授知識并不能讓他們終身學習，但是如果我們學會牽引學生的思維思考的方式，使之形成自己獨立的思維模式和屬于自己的學習方法。

一、明確教學目標才是提高效率的關鍵性問題

新一輪基礎教育課程改革強調學生的自主學習性和主觀能動性。需體現并促進學生發展這一點，而這一體現就需要一個有序并且合理的教學目標，既要按照課程標準，又不可太脫離整個教學體系進行安排。正確合理的教學實施方向才能達到預期的效果，教學目標是一切教學活動的起點和重點。例如，在高等教育出版社出版的《高職語文》一書中，第一編第一單元——實用閱讀概說。在這一章節中，教師需要明確的教學目標是做到一了解、二分析、三結合。即了解考點及題型、分析學生易錯類型題、結合文本要求，提高得分率。這也是教學三環節中所要涉及的。課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的，當然按照這三步走的結合，自然而然方可提高教學效率，達到教學目的。

二、如何讓學生參與課堂，融入教學

針對這一問題，相信能夠引起廣大語言文學教學老師們的共鳴。學生無法融入課堂，教學死板枯燥以及課程安排的不合理都可能導致這一現象的發生，而學生的無法融入就剛好與我們的新課改理念所強調的“以學定教”所背離。結合長時間的教學，有如下建議可供參考：

（一）教師需要認真研究課堂教學的策略，要掌握調動學生積極性以及興趣的手段和方法

要使課堂成為學生的課堂而不是老師一個人的舞臺，學會讓學生融入課堂，成為教學的主角。根據新課程評價目標的要求，課程教學評價重點不在于鑒定教學結果，而是要從學生提出的問題中診斷教師的教學。便于建立起教師個人發展目標，達到學生成才，教師成長。

（二）新課改要求體現真正的以學生為主體，以學生發展為本

教師要注重學生上課時的神情狀態，提高教學質量，把握“以學定教”的真正內涵。很大程度上，學生的狀態有時也反映了教師的教學狀態。如何讓課堂不枯燥就變得很關鍵。學生的情緒，注意力，參與程度都與學生思維緊密掛鉤。特別是語言文字類的教學，可以以很多種形式呈現，例如朗誦，對話，演繹，講授等等。教學要始終堅持啟發式教學，拓展知識面。

（三）激勵性評價，激發學生的主動參與性

作為教師，要善于鼓勵學生，要學會游刃有余的評價和點醒。不能只看到優生的突出，更要注重中等生和差生的發展。得當的評價是教學學習的催化劑，能夠使學生保持高亢的學習激情和飽滿的信心，知道更好地堅持和主動。這樣也能夠更好地幫助教師調動學生的能動性。激勵性的評價和獎勵機制，能夠讓學生得到快速的成長和發展，建議教師在教學過程中，多運用鼓勵機制。

三、如何于學寓教，使學生學有所得

在教學活動中，如何才能于學寓教和于教寓學，在兩者之間游刃有余是非常困難的。這需要教師長期的教學，并且不斷從教學中汲取并反思，才能有所成長和發展。就像前文所提到的，我們注重的不僅僅是教師的成長，更是學生的成長和成才。結合本文所提出的，高職語文課堂，由于學生的特殊性，我們的課堂教學應該更多的跳出深奧、難懂的知識點，去多擴展和延伸常見類型和易錯類型，我們需要學生更多的參與課堂，體會課堂，找到興趣并且愛上學習，愛上文字。現就如何于學寓教，我有以下幾點建議，可供參考：

（一）作業布置的技巧

語文教師對作業的布置不要僅限于課堂所限定的，書本所涵蓋的，應該更多的關注興趣點，學生的興趣點，更好地激發學生對課堂的積極性和參與度。布置作業可以適當的選取在課堂上提到的某個觀點，讓學生們下來查閱資料做成PPT或者文檔，然后讓學生上臺講解。這樣不僅鍛煉了學生們自主查閱資料和自主學習的能力，甚至可以鍛煉學生上臺講解PPT的能力和談吐，培養臺風。

（二）老師上課的形式

語文教師上課的形式應更多的趨向多元化，多樣化。不要死搬教條，照本宣書，沒有學生會喜歡老師把PPT的內容一字不落的講給學生聽。語文教師上課的語調應該有所起伏，否則就會像催眠曲，很容易將學生的思維限定而使之走神、發呆。語文教師可以通過演繹朗誦等形式呈現文章內容，讓課堂活躍起來，讓學生充分地參與其中，感受課堂。

（三）學生的上課參與度

在語文課堂中，教師可以通過多種形式讓學生積極地參與到課堂中。利用適當的抽問環節或者搶答環節，加入獎懲制度，能夠很好的調動課堂氣氛。當然，老師也可以舉辦辯論賽或者討論課，讓學生們理解知識點并且形成自己的思維模式和想法。

四、合理安排教學時間，讓語文課堂充分體現課改政策

自課改以來，老師的上課形式發生了很大的改變。也自改革以來，教學條件越來越得到改善，老師上課的形式也在這個過程中得到一個過渡，慢慢的變得成熟，學生也能逐漸接受。只要教師合理安排教學時間和教學步驟，讓語文課堂真正的成為學生們的一部分。讓無處不在的語言真正地融入課堂，讓學生充分感受語言文字的魅力和精髓。

教師作為學生學習的促進者，作為研究教學的研究者，作為新課改的踐行人，要充分落實新課改的三大理念，即“關注學生發展，強調教師成長，重視以學定教”，作為國學的傳播者，歷史的陳述人，經典的朗讀者，語文教學的任務還是相當繁重且冗長。endprint