工匠精神視閾下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

摘要：工匠精神是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之義，它是一種品質(zhì)化的職業(yè)精神，它鼓勵和引導(dǎo)更多的創(chuàng)業(yè)者真正沉下心來，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神動力。文章在分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出工匠精神視閾下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強總理公開提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，2015年國務(wù)院出臺了8個促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)文件。從中央到教育系統(tǒng)，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為學(xué)校做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的根本任務(wù)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，離不開精益求精的工匠精神，它需要創(chuàng)業(yè)者專心致力于一個領(lǐng)域，花費大量的時間來掌握其中的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而取得突破創(chuàng)新。因此，高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時必須注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，讓工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的行為，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持久的動力，從而摒棄浮躁心態(tài)，腳踏實地。

一、工匠精神的內(nèi)涵

國務(wù)院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時說，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、不斷追求完美的精神理念。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。敬業(yè)是思想層面上的一種職業(yè)精神狀態(tài)，是從業(yè)人員對工作始終保持認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛的態(tài)度和精神理念；精益是目標(biāo)層面上精益求精、追求極致的精神，是努力想要把品質(zhì)從99%提升到99.99%的精神；專注、創(chuàng)新則從行為上表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新、持續(xù)專注、注重細(xì)節(jié)，我們熟知的大國工匠，個個都是持續(xù)專注、敢于開拓創(chuàng)新的推動者[1]。美國作家亞力克·福奇在《工匠精神》一書中提到：“任何人只要有好點子并且去努力實現(xiàn)，就可以被稱為工匠。”而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著的態(tài)度。因此，從這個角度來說，工匠精神是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之義，它就是一種品質(zhì)化的職業(yè)精神，它鼓勵和引導(dǎo)更多的創(chuàng)業(yè)者真正沉下心來，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神動力，我們有必要用工匠精神來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，近些年我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到國家和各院校的重視，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有所提升，但仍然存在創(chuàng)新意識薄弱，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)動力和毅力，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等問題。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。當(dāng)前，我國高職學(xué)生普遍具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，但由于基礎(chǔ)知識薄弱，人文素養(yǎng)欠缺，專業(yè)技術(shù)水平不高，知識面較窄，對于跨學(xué)科或領(lǐng)域的知識和技術(shù)了解較少，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體知識水平比較貧乏，不能很好地綜合運用所學(xué)知識和技能創(chuàng)造性地解決問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率均相當(dāng)?shù)汀?jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，在發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例是20%-30%[2]。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%-3%，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也才僅僅4%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%[3]。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)動力和毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是一個艱苦、漫長的過程，需要堅強的毅力。由于社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，當(dāng)代高職學(xué)生比較注重生活品質(zhì)，進(jìn)取心和吃苦耐勞的精神較為欠缺，成就動機不強烈，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的實踐過程中一旦遇到困難和挫折，容易灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)虎頭蛇尾、見異思遷、輕言放棄的現(xiàn)象，從而使創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。雖然學(xué)生的思維比較敏捷，但由于受長期應(yīng)試教育的影響，存在思維發(fā)散不夠，眼界不夠開闊等問題，導(dǎo)致思考問題和處理問題時不夠靈活，沒有創(chuàng)新和突破。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是思想的游戲，必須與實踐結(jié)合，需將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化成真實的產(chǎn)品或項目。而學(xué)生在校除了頂崗實習(xí)，以及參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，很少再有其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，且由于實踐操作能力、信息處理能力、所掌握的新技術(shù)新方法等方面的局限，也影響了學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

三、工匠精神視閾下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

工匠精神視閾下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系；讓學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的毅力；培育精益求精、追求極致的精神，提高其創(chuàng)業(yè)的成功率；培育學(xué)生的創(chuàng)新技能，鼓勵其勇于創(chuàng)新。

（一）融工匠精神，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行，而教學(xué)離不開課程的設(shè)置。因此，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須在工匠精神的指導(dǎo)下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和工匠精神相融合，加強相關(guān)課程的建設(shè)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。一是結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和相關(guān)職業(yè)崗位要求，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所學(xué)的專業(yè)技能。在教學(xué)過程中，融工匠精神于教學(xué)的全過程，注重校內(nèi)課堂教學(xué)和校外實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中踐行工匠精神。二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育模塊課程。包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)法律、初創(chuàng)企業(yè)運營、創(chuàng)業(yè)融資等課程，使學(xué)生獲得基本的創(chuàng)業(yè)知識，能夠識別創(chuàng)業(yè)機會，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。三是開設(shè)創(chuàng)新思維與文化、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等創(chuàng)業(yè)能力提升模塊課程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）從工匠精神的思想層面上養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的毅力。工匠精神的重要體現(xiàn)是員工的敬業(yè)度。敬業(yè)度一般用來衡量員工對組織的投入程度。敬業(yè)度影響了企業(yè)的顧客滿意度、企業(yè)利潤、組織績效等方面，創(chuàng)業(yè)過程中員工的敬業(yè)度是預(yù)測創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵要素[4]。一般情況下，創(chuàng)業(yè)過程中敬業(yè)的態(tài)度已經(jīng)包含在創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意愿等方面中。但創(chuàng)業(yè)是比較艱辛的過程，相比就業(yè)，需要學(xué)生投入更多的時間、精力，更多的奉獻(xiàn)以及堅強的毅力。從工匠精神的思想層面上讓學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度，首先可以幫助學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠樂業(yè)并敬業(yè)。其次，多開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛；最后，可以通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的言傳身教或者通過校友創(chuàng)業(yè)案例等讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)過程中的工匠精神。

（三）從工匠精神的目標(biāo)層面上培育精益求精、追求極致的精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。截止2012年，全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3146家，為全球最多，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。為什么這些長壽的企業(yè)扎堆出現(xiàn)在這些國家，其秘訣就是他們都在傳承著一種精神—工匠精神！而在我國，企業(yè)的發(fā)展似乎并不理想，其中一個最顯著的特點就是壽命短、長不大。究其原因，主要還在于缺乏“工匠精神”的企業(yè)文化，產(chǎn)品難以達(dá)到精益求精的地步。可見，用工匠精神指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。區(qū)別于傳統(tǒng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，工匠精神下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者追求精益求精，持續(xù)改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)。因此，在專業(yè)課程實訓(xùn)中必須要求學(xué)生做到精益求精，在創(chuàng)業(yè)教育過程中需要將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能與工匠精神結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初始階段就養(yǎng)成追求極致的精神，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）從工匠精神的行為層面上培育創(chuàng)新技能，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的熱情，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，事關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。首先，學(xué)校要從思想上重視學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，將其融入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，并貫穿于實際教學(xué)特別是專業(yè)課程教學(xué)中；其次，通過企業(yè)專家講座、專題報告、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新實驗室以及各類社團(tuán)等，讓學(xué)生投入時間和精力去深入研究相關(guān)知識和及技能點，使其提升自身技能。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：謝文波，碩士研究生，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。