幼師鋼琴教學(xué)組織策略的改進(jìn)與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升思路

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的幼兒音樂教師也開始面臨著重要的挑戰(zhàn)。對于鋼琴教學(xué)來說，可以將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型、高素質(zhì)以及人文修養(yǎng)高的幼兒教師。因此，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持做好改革與創(chuàng)新工作，及時更新教育理念，采取有針對性的教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證課堂組織的有效性，提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，以此來滿足未來的工作崗位需求。基于此，文章針對幼師鋼琴教學(xué)組織策略的改進(jìn)與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼師鋼琴教學(xué)；組織策略；改進(jìn)；學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；提升思路

對于幼師音樂專業(yè)來說，作為重要的課程就是鋼琴教學(xué)。且鋼琴也被稱之為是“樂器之王”，有著極強(qiáng)的優(yōu)越性，但是怎樣提高幼師鋼琴教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂的過程中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就成為了現(xiàn)階段首先要解決的問題之一，同時也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師就要從這一階段學(xué)生的心理上入手，實(shí)現(xiàn)個性化的組織教學(xué)工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段幼師鋼琴教學(xué)中存在的問題

對于家庭來說，孩子的健康成長是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也正是受到這一背景的影響，幼兒教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。世界各國也開始通過早期學(xué)前教育來解決存在的問題。在這一背景的影響下，幼兒教師的培養(yǎng)就成為了教育中的核心環(huán)節(jié)。但是通過調(diào)查可以看出，幼師學(xué)校中的學(xué)生往往在入學(xué)前并沒有接觸過多的因素，這樣在音樂基礎(chǔ)上也存在著一定的差異，加之受到學(xué)生層次較大的影響，使得鋼琴教育存在著較多的問題。

一些學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)并不高，從小也沒有接觸過音樂藝術(shù)，對音樂的認(rèn)識也僅限于流行歌曲上，在學(xué)習(xí)鋼琴課程的過程中，只能將其作為一，門普通的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)生自身雖然基礎(chǔ)不足，但是對音樂學(xué)習(xí)有著極為濃郁的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)鋼琴課程時，在入學(xué)前就充滿了期待感。個別學(xué)生自小就接觸了音樂，甚至還進(jìn)行過鋼琴學(xué)習(xí)，在入學(xué)后在學(xué)習(xí)鋼琴上也就具備了一定的優(yōu)勢。受到眾多因素的影響，使得幼師鋼琴教學(xué)存在著較大的難度。且在傳統(tǒng)的幼師鋼琴教學(xué)中，往往屬于基礎(chǔ)性的課程，在教學(xué)中大多是采取了集體課的方法，這樣也就沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及藝術(shù)底子等情況進(jìn)行調(diào)查，雖然這種教學(xué)方法具備了一定的優(yōu)勢，但是由于學(xué)生層次不同，所暴露出的問題也比較突出，如一些學(xué)生學(xué)不會，一些學(xué)生早就學(xué)會了等現(xiàn)象[1]。

其次，通過調(diào)查可以看出，許多學(xué)生對鋼琴課的學(xué)習(xí)興趣并不高，這樣也就降低了鋼琴教學(xué)的效果。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是課堂教學(xué)模式比較陳舊，從而使得課堂的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)校中的鋼琴教學(xué)課時安排上存在著一定的不足，這樣也就忽視了學(xué)生日常訓(xùn)練的效果，對不同層次的學(xué)生也采取了統(tǒng)一教學(xué)的方法，不僅難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時也使得資源閑置或是不足等問題極為嚴(yán)重。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及目標(biāo)也存在著不明確的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生并不能明確為了審美進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也就使得學(xué)生并不知道為了什么要學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，就要對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行整合，采取有效的教學(xué)方法來對教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析。如小組合作學(xué)習(xí)就是合作與直接教學(xué)的組合，通過觀察，備課與上課也可以被看作是直接與課堂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)上的組合。通過對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與整合，可以有效提高課堂教學(xué)的效果，當(dāng)然也可以在整合的基礎(chǔ)上來進(jìn)行全新的重組。按照學(xué)生的音樂素質(zhì)與學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進(jìn)行分析，將集體授課的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〖w的教學(xué)方法。或是將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互幫助，通過相互監(jiān)督等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、幼師鋼琴教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中怎樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就成為了教師首先要思考的問題。通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段幼師鋼琴教學(xué)中存在著教學(xué)效果并不理想的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的因素也相對較多。所以在教學(xué)中想要提高幼師鋼琴教學(xué)的實(shí)效性，就要幫助學(xué)生對鋼琴教學(xué)形成正確的認(rèn)識，如通過自彈自唱等來進(jìn)行教學(xué)，這樣也可以充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在一些音律活動或是游戲活動中，幼師只有真正理解好其中的重點(diǎn)與要點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)中教師還要及時向?qū)W生傳遞其中的情感與內(nèi)涵，給學(xué)生預(yù)留出充足的時間來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要挖掘出教材中的情感因素，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去，通過不斷的探索與研究，以此來感受到學(xué)習(xí)鋼琴知識的樂趣。如果單純借助教師的教學(xué)，是難以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的，所以就要讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)中去，這樣才能更好的開展課堂教學(xué)工作，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

三、幼師鋼琴教學(xué)組織策略

（一）素養(yǎng)為主，技能為輔，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

對于幼師鋼琴教學(xué)來說，提高課堂教學(xué)的效果并不能從演奏級別上看出來，也不是受到幼師對教學(xué)課程是否具有清楚認(rèn)知等方面來進(jìn)行的。因此，在幼師鋼琴教學(xué)中到底應(yīng)該怎樣教學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去就成為了教師首先要思考的問題。針對這一問題，教師在教學(xué)中就要堅(jiān)持從素養(yǎng)上出發(fā)，借助技能來確保教學(xué)的準(zhǔn)確性，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，是要確保教學(xué)過程上的統(tǒng)一性與專業(yè)性，為了滿足教育質(zhì)量的目標(biāo)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)就要堅(jiān)持從教學(xué)重點(diǎn)入手，避免將教學(xué)過度浪費(fèi)在曲目練習(xí)的數(shù)量及樂曲彈奏的級別上，而是要積極主動對教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新。如果直接向?qū)W生展示較高級別的曲目很容易嚇到學(xué)生，同時也會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)中教師就要做好實(shí)際引導(dǎo)工作，不僅要讓學(xué)生掌握彈奏的技巧，同時還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自彈自唱，彰顯出自身的優(yōu)勢，讓自己的才能展示在其他學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，積極主動的參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去。教師在選擇課程內(nèi)容的過程中，也要做好分類選擇工作，篩選出適合不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目，引導(dǎo)學(xué)生掌握好不同的伴奏知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

（二）做好因材施教工作，讓學(xué)生感受到成功的樂趣

對于現(xiàn)階段的幼師學(xué)生來說，在構(gòu)成上也是比較復(fù)雜的，如城市、農(nóng)村、男女比例，鋼琴基礎(chǔ)高低等。另外，在多種因素的影響下，身體素質(zhì)等方面也存在差異。如一些學(xué)生的手指比較靈活，或是一些學(xué)生左手靈活性不足等。對于幼師來說，大多是已經(jīng)成年的了，這樣也就限制了其身體技能上的培訓(xùn)攻堅(jiān)，也難以讓自身外在上有較大的提升。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要及時對學(xué)生采取因材施教的方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)鋼琴知識的樂趣，同時還要結(jié)合學(xué)生的不同問題來讓學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的鋼琴去。從技術(shù)上來說，也要堅(jiān)持從全局的角度出發(fā)，做好難易程度的劃分與完善工作，突出教學(xué)的實(shí)用性。通過讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要及時參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起制定出想一個的訓(xùn)練計(jì)劃，從而保證鋼琴樂趣的搭配效果。只有讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去，才能鞏固好所學(xué)習(xí)到的知識，從而對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生出完善的認(rèn)知[5]。

（三）借助激勵策略來培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中存在著一定的問題，所以也就需要教師及時對學(xué)生進(jìn)行激勵教育，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)，確保鋼琴教學(xué)的效果。在幼師鋼琴教學(xué)中，教師常常會遇到學(xué)生的音樂節(jié)奏感不強(qiáng)等問題，這樣也就降低了學(xué)生識譜的效果，在學(xué)習(xí)效果與進(jìn)度上也難以滿足實(shí)際的要求。且在這一現(xiàn)象的影響下，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會降低解決問題的意識與能力。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要及時觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以此來避免出現(xiàn)差錯。其次，教師想要在鋼琴教學(xué)中提高教學(xué)的質(zhì)量，就要掌握好這一階段學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，這樣才能參與到學(xué)習(xí)中去，從而在鋼琴版學(xué)習(xí)中感受到音樂帶來的影響，并將鋼琴學(xué)習(xí)作為自己的興趣。此外，在幼師鋼琴教學(xué)中還要保證課程設(shè)計(jì)可以滿足科學(xué)的發(fā)展需求，結(jié)合不同的課程來設(shè)計(jì)好不同的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到鋼琴的魅力。教師也可以采取情境教學(xué)方法來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，借助情緒色彩的情境，激發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高對鋼琴知識的理解程度[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，幼師專業(yè)的學(xué)生不僅是教育中的接受者，同時也是未來教育中的實(shí)踐者。因此，在教學(xué)中要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生理解好學(xué)習(xí)鋼琴知識對自身未來發(fā)展的影響，同時還要擺正自身的地位與角色，樹立起良好的發(fā)展目標(biāo)，提高教育的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉迎，吳培.幼師鋼琴教學(xué)組織策略的改進(jìn)與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升[J].學(xué)周刊，2014（11）：229.

[2]辛勍昀.淺析幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的組織特色和素質(zhì)培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（52）：78.

[3]徐莉.淺談提高幼師鋼琴教學(xué)實(shí)效性的策略[J].科教文匯旬刊，2012（32）：161-162.

[4]李海燕.幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)[J].教育，2017（03）：04.

[5]劉宏麗.淺談提高幼師鋼琴教學(xué)實(shí)效性的策略[J].課程教育研究，2014（22）：208.

[6]陳淑賢.幼師鋼琴教學(xué)中學(xué)生回課指導(dǎo)的有效策略探索[J].音樂時空，2016（01）：184-185.

作者簡介：朱麗娟（1976.03-），女，河南汲縣人，本科學(xué)歷，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校講師。研究方向：音樂學(xué)。