淺談練習(xí)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與層次推進(jìn)

吳婧

摘 要：新課程改革提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)練習(xí)課有了更高的要求。挖掘練習(xí)資源，提高練習(xí)的價(jià)值對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用。本文以《圓的周長(zhǎng)和面積練習(xí)課》教學(xué)為例，站在孩子的立場(chǎng)，跟隨孩子的節(jié)奏，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，努力構(gòu)建適合孩子發(fā)展的練習(xí)課模式，打造既有思維又有熱情的練習(xí)課堂，唱響“練習(xí)”的嗨歌。

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)；探究學(xué)習(xí)的方式；學(xué)生自主發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-196-02

一、“練習(xí)”練習(xí)什么

何為練習(xí)，在字典中是這樣定義的：為了獲得熟練技巧而經(jīng)常進(jìn)行某種動(dòng)作。古人云：士不素?fù)幔痪毩?xí)，難以成功；看來(lái)從古至今，練習(xí)就頗為重要。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，卻是包含了極為深刻的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。一是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：練習(xí)的要求比較單一，可以在新授課之后，針對(duì)教材的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)安排練習(xí)；也可以是針對(duì)某一個(gè)容易混淆的概念安排練習(xí)，以提高學(xué)生辨別的能力；還可以在平時(shí)作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，為了及時(shí)糾正和補(bǔ)漏，一般采用的針對(duì)性練習(xí)。二是綜合練習(xí)：綜合練習(xí)課的目的是使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、“練習(xí)”的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注新授課，練習(xí)課沒(méi)有比較成熟的課型，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中難免會(huì)存在一些偏差：

1、目標(biāo)不明確，教師隨意的挑選幾道題，就題論題，重結(jié)果，輕時(shí)效。

2、層次不清晰，機(jī)械練習(xí)和重復(fù)操作，重題量，輕提升。

3、學(xué)習(xí)方式太單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重預(yù)設(shè)，輕生成。

練習(xí)課設(shè)計(jì)中，教師往往會(huì)表現(xiàn)的主觀意識(shí)很強(qiáng)，師生之間、生生之間的互動(dòng)相對(duì)匱乏，使得學(xué)生在練習(xí)課中始終處于被動(dòng)地位。針對(duì)問(wèn)題解決，下面以《圓周長(zhǎng)和面積的練習(xí)課》一課，談?wù)勎以谔剿骶毩?xí)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與層次推進(jìn)的做法。

三、“練習(xí)”的實(shí)踐探索

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo) 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生

（1）研讀課本。《圓的周長(zhǎng)和面積的練習(xí)課》是蘇教版五年級(jí)下的期末復(fù)習(xí)中的一課，是對(duì)圓這一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理后進(jìn)行的練習(xí)第二課時(shí)。分析和研讀教材之后，我對(duì)本節(jié)課的練習(xí)有了三點(diǎn)思考，并設(shè)想了針對(duì)性的練習(xí)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考與練習(xí)的設(shè)想

思考1：如何通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步正確并熟練運(yùn)用圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式

練習(xí)1：設(shè)想設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)自由選擇動(dòng)筆或口答的方式回顧公式

思考2.：如何通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析和判斷，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)圓的周長(zhǎng)和面積公式計(jì)算的價(jià)值。

練習(xí)2：設(shè)想設(shè)計(jì)解決生活中的圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，學(xué)會(huì)靈活選擇方法。

思考3：如何通過(guò)探索不同層次的練習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。

練習(xí)3：設(shè)想設(shè)計(jì)較有思維含量的拓展題，通過(guò)小組交流等學(xué)習(xí)方式達(dá)到提升的目的。

（2）課前調(diào)查。為了充分了解孩子目前所學(xué)知識(shí)的掌握情況和充分給予孩子自主學(xué)習(xí)的空間，我設(shè)計(jì)了調(diào)查和分析

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的層次，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

推進(jìn)中，通過(guò)不同難度系數(shù)的情境，串聯(lián)起三個(gè)層次的練習(xí)。第一板塊的基礎(chǔ)練習(xí)直接利用公式計(jì)算，回憶公式的同時(shí)學(xué)會(huì)熟練選擇合適的公式；第二板塊解決實(shí)際問(wèn)題，不再是機(jī)械的公式套用，而是需要通過(guò)分析題目中的已有信息，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，從而判斷使用哪一種公式；第三板塊利用關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，這一組練習(xí)，難度系數(shù)最高，需要學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，找到圖形之間的關(guān)系。如此，層層遞進(jìn)的練習(xí)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能的形成，能力的培養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富練習(xí)解決的形式，把探究學(xué)習(xí)的方式歸還給學(xué)生

一成不變的學(xué)習(xí)方式容易給學(xué)生帶來(lái)思維的疲勞，新穎的學(xué)習(xí)形式可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，提高學(xué)生參與的積極性。因此針對(duì)三個(gè)層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)方式給以學(xué)生選擇，充分給以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高課堂時(shí)效。

在第一板塊是基礎(chǔ)練習(xí)，因此在這一板塊我提供的練習(xí)方式有兩種：可以選擇其中一題或者幾題只列式不計(jì)算，也可以直接口述解題方法。給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的小主人。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)思考，果然，幾乎都選擇了直接口述方法，瞧，放手交給孩子，其實(shí)他們遠(yuǎn)比我們想象的更有判斷力和主見(jiàn)。

第二板塊是較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因此我給出的練習(xí)方式是獨(dú)立思考并完成，完成之后的交流方式又有所不同，有直接口答，也有學(xué)生展評(píng)的方法：通過(guò)觀察和比較，同學(xué)們立刻展開(kāi)了激烈的評(píng)析。然而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正后，到這學(xué)生們的討論還沒(méi)結(jié)束，有位同學(xué)迫不及待的拿出了自己的學(xué)習(xí)單，提供更多不同的方法。把研究學(xué)習(xí)的方式歸還給學(xué)生，讓我們的孩子的自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步豐富對(duì)知識(shí)的體會(huì)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，提升練習(xí)解決的價(jià)值，把發(fā)展權(quán)歸還給學(xué)生

適時(shí)的引導(dǎo)和挖掘練習(xí)，使每一個(gè)練習(xí)都充分發(fā)揮其作用。通過(guò)小組合作，全班交流，一下子讓我們的孩子腦洞打開(kāi)，我趕緊追問(wèn)，你還能求什么？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的面積，圓的面積等等，我們的孩子真的插上了思維的翅膀，譜寫(xiě)著練習(xí)課最美的樂(lè)章。

通過(guò)對(duì)練習(xí)課的教學(xué)嘗試，我意識(shí)到練習(xí)教學(xué)，需要跟隨孩子的腳步，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生。其次要精確學(xué)情分析，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定并明確練習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展有層次的練習(xí)。最后通過(guò)學(xué)生展評(píng)，小組合作，把學(xué)習(xí)探究的方式歸還給學(xué)生。如此，練習(xí)才能成為學(xué)生思維發(fā)展的嗨歌。endprint