小學數(shù)學概念教學之我見

曹淑云

摘 要：概念教學就是使學生在正確的基礎上，牢固地掌握它，靈活地應用它，防止生搬硬套。學生在動手實踐中學習概念；學生在原有概念的基礎上，學習新的概念；概念教學要講清概念的本質內涵；概念教學要緊密聯(lián)系生活實際。

關鍵詞：小學；數(shù)學；概念教學

概念是人們反映事物的本質屬性的一種思維形式。數(shù)學是概念學習的實質。在加涅的學習結果分類系統(tǒng)中，概念屬于智慧技能的范疇，因此概念學習必須遵循智慧技能學習的要求和規(guī)律。概念教學的目的是幫助學生更好的了解概念，掌握自己的學習內容。這是小學生學習數(shù)學所必須要具備的能力。所以從這個角度來看，概念教學可以說是小學數(shù)學教學的基礎內容。但是因為概念教學的難度比較大、發(fā)揮作用需要的時間也更加的長，所以在平常的教學活動中教師并不會過于重視概念教學。所以當前概念教學的有效性還不是很令人滿意。而這會明顯的約束學生的發(fā)展，對學生日后的數(shù)學潛力的發(fā)掘也會造成比較大的消極的影響。所以教師必須要想辦法解決好這些問題，提升概念教學的有效性，讓學生在課堂教學的過程中間能夠對更好的理解和掌握概念。如何搞好新課標下的小學數(shù)學概念教學？下面就結合我的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、 從豐富多彩的材料引入概念

在引入數(shù)學概念時，要特別重視給學生建立清楚明了的事物原始想象，因為只有給學生傳輸數(shù)學概念時建立事物之間的共性，才能讓學生完全掌握數(shù)學概念的運用。教師在最初教授數(shù)學概念時，可以依據(jù)當堂課的教學內容采用直觀性的教學手段給學生提供豐富多彩的材料，如，教師可以運用實物、圖畫等方式進行展示，在演示圖形的過程中要學生認真觀察，這樣做不僅能給學生提供動手操作能力，還能培養(yǎng)學生認真觀察事物的耐心。例如，上“分數(shù)的定義”時，教師要給學生解釋“l(fā)”這個難點時，就可以給學生提供多種對比材料，像1根跳繩，2個蛋糕，4個梨子等圖形。通過觀察分析和比較，最后就總結出：一個物體、一個計量單位或者一個有機整體都可以用單位“1”表示，進而攻破單位“1”這個難點，這就為以后學習分數(shù)的概念時打下了堅實的基礎。在引入概念時，主要給學生所提供的材料一定要準確和能直接反應書本所要教授的知識的本質特征。這樣才能讓學生更加的清楚和明白。

二、 將生活引入概念教學

當前概念教學的有效性還比較低的一個重要原因就是在實際教學的過程中教師總是一板一眼的進行概念教學。要知道概念教學的主要內容就是一大堆無聊的概念和定義，如果教師仍然用死板的方式進行教學的話，那么很明顯學生一定會興趣缺乏。而且小學生的年齡比較小，教師不能對學生的自我約束能力抱有過分期望。實際情況往往是學生完全沒有辦法約束自己。舉個例子來講，一旦學生發(fā)現(xiàn)課堂比較枯燥和無聊，他就會自己找一些比較有意思的事情來消磨時間，比如玩筆、跟同學說話等，這些都是常見的學生開小差的方式。所以提升概念教學的有效性首先需要我們讓學生對概念教學產生興趣，只有在對概念教學產生興趣的基礎上學生才能夠讓自己投入到學習去。舉個例子來講，在教學比較的相關內容的時候，為了讓學生對概念教學產生興趣，教師將數(shù)值和生活中的實際實物聯(lián)系起來。因此學生已經開始初步探索生活了，他們對自己實際生活中存在的事物有更加清晰的認知。比如西瓜、蘋果、葡萄的重量相差比較大，教師可以先將其重量告知學生，然后讓學生自己說說看數(shù)值的大小。因此在實際生活中學生了解這些東西，所以學生往往能夠馬上說出正確的答案。用這樣的方式進行教學可以更好的拉近學生和課堂的距離。更重要的是，在這種氛圍中學生會慢慢地放松下來，不再恐懼數(shù)學，反而會慢慢的對數(shù)學產生好感。經過不斷的努力教師可以通過這種方式將生活更好地帶入到課堂教學中，同時也幫助學生更好地掌握概念。

三、 把數(shù)學知識與生活相結合

1. 通過具體操作過程引入概念。由于小學生年齡較小，構建抽象概念時，教師可以借助一些具體、直觀的教學工具或者實際操作。例如，教學數(shù)學除法的定義時，教師可以讓學生通過分鉛筆、分橡皮等工具學習除法的定義，如12根鉛筆分成三份，每份數(shù)量相同，學生通過這種平均分配的過程就可以清晰認識除法的概念，比教師語言講解更有效。

2. 解決問題時引入概念教學。教師可以通過構建問題情境吸引學生的興趣，帶動學生探索知識的求知欲，通過教師的有效引導，學生在解決問題的過程中將學習概念引出來，使之有清晰認識。

四、 選做經典題目鞏固概念

經過以上方法進行相關概念教學后，教師還需要通過一些典型案例以及題目加強學生對相關概念的認識。題海戰(zhàn)術雖然不受教師以及學生歡迎，但對鞏固學生對于某個概念以及公式等的認識作用還是不容忽視的。使用題海戰(zhàn)術時，教師應該注意把握分寸及重點，選取具有代表性且能增強學生理解力的題目。另外，題量也要適度，要充分考慮學生自身能力以及時間，不能將學生的學習積極性打壓下去，也不能給學生造成過多的壓力。

總而言之，小學數(shù)學的概念教學中，教師應該根據(jù)不同年級、不同年齡段的學生的不同特點，建立新的更適合小學生的教學方式，拓展學生的思維能力，把握概念教學的要求和特點，對學生進行全面教育。只有采用恰當?shù)摹⑦m合小學生特點的教學方式，才能有效促進學生思維發(fā)展，讓學生自主學習，幫助學生全面發(fā)展。

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