淺談如何構建高效和諧的英語課堂

盛子卿

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂教學的和諧高效顯得尤為重要。作為教師，如何利用有限的課堂提高英語的學習效率呢？老師自身的素質、師生之間的關系、學生的學習興趣、英語課堂的教學模式都是影響高效課堂的種種因素。

關鍵詞：英語課堂；構建；高效；和諧

英語學科是中學課程體系中一門重要學科，特別是在當前，隨著我國融入世界的程度不斷深化，英語學科的重要性更加凸顯，對于這門世界性語言的學習的重視程度也在提高。對于學生們來說，小學階段學生們已經在開始學習英語，到了中學階段英語學科更是被關注，對于英語課堂教學也越來越重視，因為英語的學習主要在課堂上，那么怎么利用好每一節課？怎樣有效地上好每一節課呢？下面我就結合自己幾年來實踐新課程的講授事實，談談自己是如何提高課堂學習效率的。

一、 提高教師自身素質

俗話說：要想給學生半桶水，老師必須擁有一桶水。當今社會又被稱為是知識經濟時代，隨著社會的不斷進步，對老師的知識結構要求越來越高，作為老師必須適應社會發展的要求，在專業知識扎實的基礎上，要掌握更廣博的文化知識和教育教學理論，要對知識做到融會貫通。并且老師應經常自省，為自己制定提升的目標和方案。要積極參與聽課活動、集體備課活動，多和有經驗的老師請教、討論，要勇于創新，不斷提高自己的專業素質和教育教學技能，滿足新時期教學的需要。

二、 培養和諧的師生關系

師生關系在教育過程中非常重要，與教育效果密切相關。因為教學本身就是教師的教和學生的學之間的雙向過程，師生之間關系的和諧能夠更好地輔助教師教學。因為親其師才能夠信其道，所以必須重視師生和諧關系的構建，努力構建平等、和諧的師生關系，給學生們一種寬松、和諧的氛圍，鼓勵學生大膽和教師交流，鼓勵學生自主學習。在教學中學生一旦進入了自主學習這一狀態就會樂于學習，積極鉆研，主體地位就能夠得到更好地發揮，進而提升課堂教學效果。

三、 調動興趣，發揮學生的主體地位

興趣是學生學習最好的老師，新課改下學生是課堂教學的主體，而要調動學生們學習的熱情，興趣是最好的方式之一。在課堂教學中，教師要采取靈活多樣的教學方式激發學生學習英語的興趣：如多媒體教學的應用，英語演講、小游戲等形式來豐富教學流程，讓學生在多樣化的教學活動中感受教學的魅力。例如，讓兩個學生一邊表演一邊說英語“We plant trees， trees are planted by us”。讓學生親自體驗生活，這樣通過表演就學習了被動語態。學生在做游戲的同時輕松快樂地學習了英語。同時，鼓勵學生們在課堂上的參與，讓他們大膽地站出來，主動展現自己的才能，發揮自己的特長，從而增強學習的自信心。

利用豐富多彩的活動提高學生學習英語的興趣：英文歌曲演唱比賽、英語辯論會、英語朗讀比賽、“猜單詞”等多種形式的活動，這樣學生們在參加過程中就能夠體會到學習英語、學好英語的價值，這樣無疑有助于提高課堂教學效率，打造高效的英語課堂。

四、 構建高效的教學模式

一節課有45分鐘，怎樣構成高效課堂呢？5分鐘的預習導學、20分鐘的精講點撥、15分鐘的當堂訓練、5分鐘的總結評價，合理安排好每一分鐘，自然會有成效。

（一） 預習導學

教師在預習導學中的問題設計應有側重點、有深度性、有層次性、新舊知識應做好銜接。為了提高預習效率，教師最后要予以引導，可以應用預習的導學案，明確重點和方向。教師在設計教學時應充分考慮學生主體性的發揮，讓學生經歷自己學知識的過程，而預習活動正好給學生提供了這樣的一個機會，為上課做準備。

（二） 精講點撥

針對學生經自學后提出的不能理解、理解不透的問題，找不到解題方法的問題，老師要精講點撥。老師精講不是就題講題，而是在講解題的思路與方法，突出一個“導”字，導在難處，導在惑處。教師精講重在誘導、點撥或歸納、總結。“精講”是要求教師在傳授知識中要講其精要，突出主線，要少而精。我們的精講目的在于在集體教學下，老師有目的、有針對性地抓住學生自學中多數疑惑不解的問題進行點撥。精講、點撥要適時到位，語言要簡潔精練，形象生動，給學生留有消化的空間，設計不同層次思考題引導學生逐步完成目標。

（三） 當堂訓練

當堂檢測就是在課堂中完成、并得以反饋的作業，它是課堂教學的重要組成部分，當堂訓練主要是以課本后的作業和老師精心選編的作業內容為主，以考試卷的形式檢測，以學生獨立完成為主要方式，以學生自我批改，學生相互批改，師生交流批改為評閱手段，目的在于達到當堂學習當堂清的效果。

（四） 總結評價

首先，老師在下課前要對本節課所學內容進行總結，這樣可以突出本課重點，還鞏固了所學知識。其次，要對本課學生的學習狀態進行總結評價，其作用在于給學生提供關于自己學習情況的信息，以幫助學生調整學習狀態，促進學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我。評價不在于證明，而在于改進，所以對學生要多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑。

一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、全體學生的積極參與，英語課堂必能煥發出一片生機。如果我們把低效課堂比喻成是教師抱著學生走、牽著學生走，那么，高效課堂就是教師放手讓學生自己走。一次有效的課堂教學，就要求教師具備處理教材的睿智、設計活動的智慧和當場評價的機智。公開教學也好，常規教學也罷，先進的教學理念、精心的教學設計、真實的教學過程、科學的學習方式和高超的教學藝術，一定能實現英語課堂教學效率的最佳化。

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