構建英語怡情課堂，讓學生快樂學習

馬曉靜

摘 要：在我們小學英語的教學中，教師應該去創設情境開展教學，使孩子的情感得到凈化和升華。凈化后的情感體驗更具有感染力、動力性，從而輔助了孩子的認知能力，起到了怡情益智的效果。通過這種方式，將“高效課堂”轉變為“健康課堂”，不僅使課堂走上了有序高效的教學過程，而且切實給課堂帶來了勃勃生機，使得課堂煥發出生命活力。

關鍵詞：小學英語；課堂教學

南朝學者顏之推說過：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之。”這句話的意思指出，對少年兒童的培養教育，重要的是“陶情冶性”。在我們小學英語的教學中，教師應該去創設情境開展教學，使孩子的情感得到凈化和升華。凈化后的情感體驗更具有感染力、動力性，從而輔助了孩子的認知能力，起到了怡情益智的效果。通過這種方式，將“高效課堂”轉變為“健康課堂”，不僅使課堂走上了有序高效的教學過程，而且切實給課堂帶來了勃勃生機，使得課堂煥發出生命活力。

一、 我們為何要建立“怡情課堂”

“怡情課堂”有利于調動學生的情感因素，喚起學生的學生激情。

課堂是學生學習的主要場所，學習除了學生自己本身的認知習慣以外，還與其自身和教師以及周圍同學的情感方向息息相關，比如老師的眼神、手勢和周圍同學對知識點的熱烈程度等等，這些都會影響到學生對于學習的感興趣程度。當教師開展“怡情課堂”，照顧學生的情緒、興趣方向等，學生會逐步大膽而積極地投入到教師所營造的熱鬧的課堂氛圍之中，主動地去選擇學習，接受新知識、新概念。

譬如對于個別基礎較差的學生，如果教師不顧學生的自身感受，反而造成其成績倒退，學生積極性也一蹶不振，甚至對英語這門課程產生了恐懼甚至逆反心理，這種做法是不得其要的。而這個時候如果教師尋找機會，給他以課堂上“表現”的機會，及時表揚，增強他自信心，讓周圍同學同樣發現他的閃光點，這樣，他對這個老師，這門功課甚至對周圍的同學，都會產生一種積極的情感，學習成績自然而然會慢慢提高。

二、 如何建立英語“怡情課堂”

教師自身應該先于學生，端正自己的教育態度，改善自己的教學方法。個人覺得在“怡情課堂”里教師應考慮的不僅僅只包括學生的感情，還應該涉及他們的學習習慣、思維方式、興趣方向等思維方式方面，教師應適時適度地引導學生進入教學情境，培養學生的問題意識。在引進新知識點的時候，教師應充分尊重學生的年齡特點和認知規律，借助PPT等方式，引導學生自己提問，盡可能地激起學生的求知欲。譬如我們學習5A Unit3的“Our Animal Friends”時，當學生學習了一部分課文內容后，適當給予學生思考的時間，讓學生之間通過討論組織語言，用他們有限的知識，列舉相似的問題和回答，教師在一旁通過引導和指正，培養學生自己的思維方式和問題意識。與此同時，還培養了學生的團結協作意識，提高了學生獨立思考的能力和提升了他們的學習積極性。

學習習慣方面，教師應該充分利用有限的知識點練習，盡量幫助學生通過自習來掌握答題規律，在以后的學習中做到舉一反三，一定程度上能夠幫助自己解題，書寫作文。英語答題難點之一就是語法類問題，但其實所有的題目萬變不離書本中學習的知識點。比如我們比較熟悉的“there be”結構，當學生熟悉了課本知識之后，教師在幫助他們區分“there be”的單復數差別和“就近一致”原則之后，通過一些習題，大多數學生能掌握此類題目的答題規律，舉一反三，解答正確。而這個過程，就是教師適當地引導學生自我分析、推想，從而掌握正確的學習習慣，而不是一味地追求答案的正確率。

興趣方向方面，“興趣是最好的老師”，教師應當及時并有效地掌握學生的這一“風向”。隨著時代進步，現代社會的學生接觸到越來越多的新鮮事物，教師在備課的時候，應該適當考慮這一因素，將現在小學生感興趣的事物適當地放入課堂，吸引他們眼球，減小師生之間所謂的代溝，與此同時深化課堂知識點。

實踐能力方面，個人認為培養學生的實踐能力，一定程度上能為“怡情課堂”添彩。動動手，動動嘴，一定程度上調動了課堂的氛圍。其次，學生也能充分掌握參加活動過程中自己運用到的知識點。比如6A的Unit 3的“Holiday Fun”中，讓學生自我暢享自己的游玩經驗，并引導他們將部分過程用學過的簡單的英語表示出來，“I picked some apples last Sunday”等等，不拘泥于多高級的語言，而是應該鼓勵學生自我參與實踐，提高自己的口頭、手頭能力。

課堂的多樣化方式，同樣是“怡情課堂”的制高點。教師除了利用不同的教學方式（PPT、板書等等），還應該組織不同的活動方式。有上文列舉的討論、自我提問等，這里比較立竿見影的方式還有一種，就是我們俗稱的“比賽”，這種形式區別于考試在于它的開放性和娛樂性，學生樂于參與。我們可以采取個人比賽或者小組比賽等等方式，尤其是小組比賽，在相對公平公正的方式下，學生揚長避短，彼此合作，各有所得，這樣不僅無意之中增加了學生的競爭意識，而且在比較愉悅的氛圍中又幫助學生掌握了知識點，一舉兩得。

構建英語的怡情課堂，讓學生快樂學習，關鍵在于教師，我們老師應該讓教學課堂成為學生們自由表達，放飛個性的樂園，讓每個學生在親歷探究活動的過程中，體驗學習樂趣，成功的愉悅。只有讓學生能真正成為學習的主體，學生才會樂學，才會真正學會學習。endprint