高中生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學研究

楊鳳輝

【摘要】新形勢下，國家對學生素養(yǎng)培養(yǎng)的關注度越來越高，各個學校也加大了對學生素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。學科素養(yǎng)是學科課程的關鍵和基礎，只有通過系統(tǒng)、全面的學習，才能讓學生的素養(yǎng)得到全面提高。基于此種情況，本文針對高中生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學進行了簡單研究，希望能為相關人員提供幫助。

【關鍵詞】高中生；歷史素養(yǎng)培養(yǎng)；歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0146-01

對于歷史學科而言，加強對學生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，可以很大程度上促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。近年來，各個高中學校對學生自身素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)也得到了很大的提高。但是在實際歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，受到一些因素的影響和制約，素養(yǎng)培養(yǎng)的目標落實還不夠全面。因此，需要教師在歷史教學過程中，應該不斷加強對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、以教學課本為基礎，確定教學目標

在歷史教學時，教師要想實現對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，就一定要以教學課本為基礎，明確高中歷史教學的目標，促進學生的全面發(fā)展。教師可以在不改變課標的基礎上，確定教學的目標和內容，讓相關歷史問題的解釋可以更加鮮明。比如：在岳麓版歷史教材必修1第一專題中。第1課題主要講在精耕細作下，農業(yè)生產模式的形成；第2課題主要講中國古代的土地制度。由此可見，農業(yè)生產模式的形成與古代土地制度之間有著非常重要的聯(lián)系。所以，在歷史教學過程中，可以將第1課與第2課的順序進行顛倒，根據年代順序進行講解，這樣學生在理解時，就會更加的容易和輕松。雖然，教材是固定不變的，但是教師的思維是靈活多變的，教師可以以教學課本基礎，合理制定教學的計劃和目標，不僅可以提高歷史教學的質量和效果，還可以促進學生歷史素養(yǎng)的進一步形成。

二、根據教學內容，剖析教學重點

在教學過程中，教材對教學效果和質量有著重要的作用。因此，教師一定要不斷對傳統(tǒng)的教學觀念進行改進和創(chuàng)新，適當的應用現代化教學手段，精心備課，將教學的重點整理出來，做到超越教材的效果。比如：在岳麓版歷史教材必修3中第1課《孔子與老子》，第2課《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》，這兩課都是在講述《課程標準》中的要點：教師要讓學生了解諸子百家的史事，掌握在春秋戰(zhàn)國時期，百家爭鳴局面形成的意義。此外，還要了解孔子、老子等思想家以及儒家思想形成對中華文化的影響和意義。第1課中主要講孔子和老子兩位思想家。第2課主要講春秋戰(zhàn)國時期，各個大家的思想。因此，教師在第1課教學中，可以將教學的重點放在孔子儒家思想以及儒家思想發(fā)展上，然后延伸到第2課中，在第2課中儒家思想的發(fā)展，主要代表人物有孟子以及荀子。對于老子思想，教師可以讓學生了解，不需要重點掌握。此外，教師還要讓培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且適當的將一些與教學內容相關的材料融入到教學中，讓學習更加具有層次感，讓學生在有限的時間內，不僅可以提高歷史水平，還可以促進歷史素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、改進教學方式，促進學生自主學習

對于高中生而言，由于在初中時已經掌握了一些歷史知識，也掌握了一定的學習方法和手段。因此，教師在教學的過程中，一定要不斷改進教學的方式，根據學生自身特點以及掌握知識的能力，制定出一套符合學生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方案和計劃，調動學生的學習積極性，引導學生獨立自主的學習。比如：在岳麓版歷史教材必修1第一單元中的3課和4課，其主要的內容就是在講中國古代的政治制度。因此，教師在進行教學時，可以將這兩節(jié)課程合理的結合在一起，讓學生學習起來更加的系統(tǒng)化，學習起來也會更加得心應手。采用這種方式，學生的學習壓力就會大大縮減，課后復習時也會更加容易，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，久而久之就會養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生的整體學習水平和歷史素養(yǎng)。此外，教師在課堂結束后，要給學生提出一些問題，讓學生課下思考和解決，學生在解決問題的過程中，就會查找大量的資料，這也無形之中培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)，提高了學生自主學習的能力，為學生后期的學習奠定了良好基礎。

四、重視學生發(fā)展點，提高歷史素養(yǎng)

在歷史教學中重視學生的發(fā)展點，實質就是注重一些對學生發(fā)展有重要意義和有影響的點。而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，實質就是通過教學的方式，能夠不斷促進學生的身心發(fā)展，讓學生可以健康的成長。比如：在岳麓版歷史教材必修2第20課《對外開放格局的形式》中，學生的發(fā)展點可以是怎樣能夠讓學生更好獲得知識，也可以是怎樣能夠讓學生的能力得到快速提高等。學生通過不斷的思考和學習，無論是在知識方面，還是在情感方面都得到了明顯的提高，促進了學生的發(fā)展，實現了歷史教學對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

五、結束語

隨著社會不斷發(fā)展，科技不斷進步，市場競爭也越來越激烈，各大企業(yè)對人才的要求也越來越高。因此，教師在歷史教學過程中，一定要加大對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，此外，教師應該對傳統(tǒng)觀念進行改進和創(chuàng)新，在教學時不斷吸取新的理論素養(yǎng)，讓歷史教學課堂內容更加豐富，學習氛圍更加良好，促進師生間的關系，從而為提高學生歷史素養(yǎng)打下一個良好基礎。

參考文獻

[1]高秀山.互聯(lián)網+背景下的高中生歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（11）：52-52.

[2]張金月.高中歷史教學中對學生"史料實證"素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究[J].情感讀本，2017（9）：34-34.

[3]曾季.培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（25）：119-119.endprint