學生互動讓英語課堂更精彩

李靖

【摘要】中國社會經濟的發展，教育體制的改革，對高中英語教學提出了更高的要求。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，怎樣組織學生的互動形式，調動學生的學習積極性，一直是個焦點問題，也是英語教師應該考慮且必須解決好的問題。下面筆者從高中英語課堂上的學生互動形式入手，根據多年高中英語教學實踐，談談如何恰當有效地組織學生在課堂上的互動形式，創設良好的課堂教學氣氛，有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

【關鍵詞】學習動機；學生互動；學習主動性；引導；和諧課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0127-02

學習是一個互動的過程，在學習的過程中老師應努力做到“把文字活化為話語，把教材內容活化為生活，把教學過程活化為交際”，通過各種活動途徑，調動學生的各種器官、認知結構、主題意識，使學生成為學習的主人，英語課堂會更精彩，實際教學效果會更好。

一、教學中的學生互動對學生的英語學習有著非常重大的意義

1.學生互動有助于培養學生的創新思維能力

“互動”教學立足于素質教育的主陣地—課堂。突出學生自學、小組討論、組際交流的教學模式，充分發揮學生的自主性和積極性，幫助學生發現問題、研究問題、探詢知識，在這種學習過程中使他們加深對知識的理解，培養學生的思維能力。同時，教師指導學生逐步掌握知識的遷移能力，提高理解能力，從而使他們的認識范圍更廣，對所學知識的理解更深，最終實現提高分析問題、解決問題的能力。

2.有助于培養學生的閱讀素質

“互動”教學是以學生個人自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。教師要充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，使精讀與泛讀緊密結合，強調獨立閱讀課文，旨在形成能力，如在進行“SEFC 2A unit 5"學習時，筆者根據本節課的學習目標指導學生閱讀課文，先用較快的速度瀏覽課文，了解此節課的結構和段落，明確重點、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。這樣使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀素質。

3.有助于建立學生學習的自信心

在課堂上學生和學生之間的“互動”，讓學生擁有更多的空間表達自己的思想，由于教學是處于一個教師和學生平等的基礎上進行的，因此在這樣一個平等的傳授知識和接受知識過程中，學生容易表達自己的思想，教師應多給予學生鼓勵，讓他們多多地用英語說出自己的觀點和想法。

4.有助于學生輕松地掌握知識

“互動”教學的特點是在交流中進行“教”與“學”，所以教師在備課時所設計的問題，既要針對教學要求，又要貼近學生的生活，這樣學生對教師的提問就不會覺得陌生以至于無法回答，那么課堂氣氛自然就會活躍，學生就有興趣參與課堂活動。學生一旦對課堂的內容產生濃厚的興趣，這樣對于他們接受新的知識創造了有利的條件。

5.有助于培養學生的合作精神和良好的心理品質

由于“互動”教學強調了小組討論和組際交流，評價學生行為時，不只是依據個體的進步程度，而是注重一個小組整體進步。合作使每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗了學習的快樂，使教學活動成為教師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好的人際氛圍，培養了學生團結協助的精神和積極向上的良好心理素質。

二、英語課堂學生互動的具體方法與步驟

1.培養學生的自主學習意識

英語課堂上的互動是以學生的自學為前提的。學生自學可以培養學生獲取信息的能力，總結知識點的能力，思考拓展知識的能力。學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，是為小組討論做好準備。沒有學生自學的這個環節，或忽視學生自學的作用對學生的下一環節的互動都是非常不利的。

2.多采用Pair Work，Group Work進行各種語言操練活動

目前高中使用英語新教材。新教材在內容上賦予語言極其豐富的文化底蘊，從學生的實際需要出發進行了不同材料的選擇，每一個單元都使人耳目一新。尤其是對話部分的編寫，更是貼近生活，語言也很地道。經常采用Pair work，Group work的形式為學生提供均等而又充足的訓練機會。

我國目前中學普遍具有班型大，學生多的特點。教師在有限的課堂四十五分鐘內難以讓每個學生都有足夠“說”的機會。Pair Work，Group Work 則是解決這一難題的方法之一。在對話教學中，將全部學生分成若干小組，用本單元及以前所學的句型，自創情境，自編對話，進行表演、評比。同時加強巡視，及時指導、點撥或親自參與。

3.鼓勵學生自編自演Role-play

表演是一種藝術形式，運用直覺的情感，能以最迅速的方法和最生動的形式，直接滲入大腦，易于學生接受。隨著年齡增長和智力的發展以及生活閱歷的增加，高中學生對簡單的交際活動已不大感興趣了，但是對心智活動的興趣與接受程度越來越強。為適應學生這一心理需要，遇到有一定故事情節的課文時，就讓學生以role-play的形式表演出來。學生自愿結合，6至8人一組，人人都有機會參與，發揮集體智慧創造更多人物。內容可以演義，充分發揮想象力。表演之后全班同學都是評委。評選最佳創意獎、最佳表演獎，并發獎品。

三、教師在學生互動中發揮舉足輕重的作用

1.創設和諧民主的氛圍

互動課堂上的主角不是教師而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。教師應成為學生式的教師，學生也可以變成教師式的學生。師生之間真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。endprint

教師要尊重學生。只有尊重學生的個性，才能發展學生。在互動的課堂里，形成一種互動尊重、互相鼓勵的課堂氣氛非常重要，它能使學生在一種充分放松的狀態下張揚個性，實現自我。

教師要幫助學生在互動學習中獲得成功。我們的互動課堂，不能變成少數尖子生的表演舞臺，應當關注那些學習困難的孩子。學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，學生的學習主動性會大大削弱，當然對學習英語的興趣就提不起來了。

2.給學生搭建互動平臺

教師要創設生動的教學情境。熱愛是最好的老（下轉185頁）（上接127頁）師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。在教學時，我們應注重創設情境，設置教學內容和根據學生內在需求的“不平衡”，激發學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。

預設開放的、動態的教學空間。在互動的課堂里，教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。但這個教學預設不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而應該是多維的、靈活的、開放的、動態的板塊式設計。教學設計時，教師要在每個重要的教學環節旁邊另外開辟一欄—備注。對可能出現的問題與應對策略，根據自己對學生的知識水平、思維特征等的預先深入的了解，充分預想課堂中可能出現的每一個問題，然后將解決每個問題的應對策略附于其后。這樣，在不同的環境，面對不同的學生，盡管產生的問題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有充分的預設，所以教師不會手足無措。即使出現在這些預設之外的情況，也能夠很快想出應對的策略，及時化解。

敢于追求真實的課堂。互動的課堂是真實的課堂，是豐富多彩的課堂，能夠真實地反映學生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況，而不是機械、僵化、一成不變地按照預設的方案教學，使教學設計成為束縛學生思維的“牢籠”，成為牽制教師、學生的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉。

3.關注學生學習過程，是實現英語課堂教學中互動的關鍵

在認真傾聽中善于發現。在新課程理念指導下的課堂中教師也不再是課堂提問的壟斷者，原先的“一問一答”的模式變成了互問互答。學生對提出的各種問題作出的不同回答，也并非與教師預先估計的完全一致。這時，教師要善于傾聽，善于發現學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，組織好動態的課堂教學。

調動多種感官，讓學生全方位參與。在課堂中，教師不能代替學生讀書，不能代替學生感知、觀察、分析、思考，不能代替學生理解內容、感受事物。只是他們的合作者、引導者、促進者。

總之，新課程標準要求的是“為了每一位學生的發展”，那么作為教師，我們在課堂上所設置的一切活動都應該是為學生的成長與發展服務的，時刻落實學生的主體地位，通過課堂活動的設置激活每一位同學的思維，促進其生命的成長，使其在原有基礎上最大程度地發展。而教師創設適當的情境，設置合理的課堂互動形式能調動學生的學習動機和興趣，使課堂豐富多彩。endprint