農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究

郝成偉

【摘要】現(xiàn)階段，信息技術(shù)改變著現(xiàn)代的教育教學(xué)方式，在信息技術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求教師要提升自身的綜合素質(zhì)和運(yùn)用代教育技術(shù)設(shè)備的能力，還要能夠?qū)⑦@一技術(shù)與不同學(xué)科課程資源相整合，這點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中尤其要加以重視和加強(qiáng)。為此，必須要順應(yīng)新課改的時(shí)代要求，不斷與時(shí)俱進(jìn)地探索和研究現(xiàn)代信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有效整合，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提升農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課程；整合

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0125-01

從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，信息技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于我國(guó)教育教學(xué)之中，現(xiàn)在教育信息化已經(jīng)發(fā)展到了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的階段，充分融入到了幫助學(xué)生自學(xué)、討論答疑等教學(xué)中。然而當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的了解還不夠全面，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比例還不高，大多數(shù)停留在多媒體展示的階段中。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合過(guò)程中教師是關(guān)鍵，所以有必要幫助數(shù)學(xué)教師從理論上將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐之中提升整合能力，這是本文探究的初衷。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合概述

信息技術(shù)與課程整合，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新方法，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。這一整合，所體現(xiàn)的不僅僅是把信息技術(shù)看作是單純的教輔工具，而是要實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)融入于課程教學(xué)中，改變課程的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加高效，教學(xué)資源更加優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量和效果得到更好的提升。

二、在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

小學(xué)生沒(méi)有很好地定力，上課時(shí)間并不能夠做到全身心投入，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)比較枯燥難懂，更加抽象。這都不利于小學(xué)生注意力的集中，想要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情需要借助外力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)聲音、視頻等不同的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更加立體清晰的像學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代化信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)課堂情景上發(fā)揮著重要作用。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象的內(nèi)容也可以以借助多媒體有效傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)現(xiàn)代多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生帶入到課堂氛圍中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行“米、分米、厘米”教學(xué)的時(shí)候，可以將小學(xué)生在生活中所遇到一些跟1米、1分米、1厘米有關(guān)的具體事物立體化的通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在形象上對(duì)1米、1分米、1厘米有一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂教學(xué)進(jìn)行整合，豐富教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在新課導(dǎo)入、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、游戲、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)方法的使用，提高課堂教學(xué)效率。例如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課的時(shí)候，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，計(jì)算機(jī)會(huì)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互的作用。不僅能使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且也能使教師及時(shí)地獲得教學(xué)反饋信息，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)采取措施補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

需要注意的是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)避免過(guò)于追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，喧賓奪主；應(yīng)避免過(guò)分注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高，而忽略了教學(xué)基本功的培養(yǎng)。

3.改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師“演講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，農(nóng)村教師局限于教育資源條件，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)是照本宣科。數(shù)學(xué)上某些知識(shí)點(diǎn)比較抽象或難以理解，有時(shí)盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不能理解掌握，教師的教學(xué)工作既吃力又沒(méi)有效果，經(jīng)常是望生興嘆、愛(ài)莫能助。對(duì)于抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)，但是信息技術(shù)可以生動(dòng)、形象地將它們展示在學(xué)生面前。把信息技術(shù)帶入數(shù)學(xué)課堂，不僅學(xué)生學(xué)得好，易于理解，教師的教學(xué)也省事且高效。

4.開(kāi)設(shè)專門(mén)信息技術(shù)課程傳授相關(guān)知識(shí)與技能

只有當(dāng)學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)才能更好的利用其與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先，多數(shù)學(xué)生將信息技術(shù)課看成了玩游戲、上網(wǎng)的課程，因此站在學(xué)生的立場(chǎng)上應(yīng)轉(zhuǎn)變自己對(duì)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能，只有扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)才能為創(chuàng)造性應(yīng)用信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，應(yīng)加大信息技術(shù)走入農(nóng)村的力度，增加農(nóng)村學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，這不僅要求農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)硬件建設(shè)，同時(shí)還要和相關(guān)技術(shù)資源庫(kù)友情合作，開(kāi)發(fā)出更多實(shí)用性較強(qiáng)的課件，不斷豐富教學(xué)軟件資源庫(kù)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的淵源很深，相互依存與與促進(jìn)發(fā)展到了今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種文化，將會(huì)為未來(lái)的數(shù)學(xué)教育帶來(lái)很多創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)新技術(shù)文化與數(shù)學(xué)教育文化的雙贏，在信息技術(shù)的幫助下數(shù)學(xué)新課程結(jié)構(gòu)體系更加完善，同時(shí)數(shù)學(xué)也為信息技術(shù)發(fā)展提供了動(dòng)力源泉，所以我們應(yīng)該適度利用信息技術(shù)，最終達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的完美統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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