將質疑教學法用于農村小學語文教學課堂中的探究

【摘要】小學語文“質疑教學法”是在語文課堂教學中，安排在學生預習時質疑，在讀課文中釋疑，課后復習時存疑，將“疑”貫穿于學生在學習的整個過程中的學習方法。因此，培養學生發現問題、提出問題的質疑能力是培養學生創新思維的基礎和前提，也是提高課堂教學質量的方法之一。

【關鍵詞】小學語文課堂；質疑；運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0146-02

愛因斯坦曾說過這樣一句話：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”可見發現問題和提出問題是多么的重要。因此，我們在語文課堂教學中應當重視學生質疑能力的培養，引導學生發現問題，提出問題和解決問題，這樣的“質疑教學法”是符合課程理念的需要的。

一、從文中語句質疑

如教學《窮人》時，當學生學習到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”時，我這樣設計提問：讀到這里，你們有什么要問的嗎？學生馬上就問：桑娜心跳得那么厲害到底是為什么呢？她連自己也不知道為什么要這樣做又到底為什么呢，但是又為什么覺得非這樣做不可？我是這樣引導學生走進人物的內心世界去體會的：桑娜一家從早忙到晚生活還是很窮，勉強過日子，現在又要一下子多了兩個孩子，桑娜肯定緊張、擔憂。她不知道丈夫會說什么，會覺得自己這樣做給丈夫帶來了累贅，很對不起他；她又擔心如果丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把西蒙的兩個孩子抱回家的事才好。所以當時她的心情是忐忑不安的。然而善良的她還是打定主意，寧可讓丈夫揍一頓，也要收養兩個孩子。桑娜很有同情心，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈就出現了，也深深地印在了學生的心上。

再比如我在教學《荷花》這篇課文時，我這樣向學生提問：“你覺得課文中哪個句子寫得特別美？”有一位學生回答說：“我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來，這個‘冒字寫得特別美，可到底美在哪里，我也說不出來。”面對學生誠實地回答，如果我當場說回答不對，這個孩子以后一定不敢表達，而如果我這樣說：“說不清楚沒關系，你能察覺出‘冒字用得特別美，已經很了不起了，‘冒字還可以換成什么字？”然后，學生都換了“露、鉆、探、長”等字。我繼續引導學生：“作者為什么沒有用這些字，而用‘冒字呢？用心讀讀前后幾句話，你覺得怎樣才叫冒？”學生說了使勁地、生機勃勃地、一個勁兒地、不停地……整個教學過程中，我既巧妙地保護了學生的探索興趣，又讓學生深入細致地感悟到作者的用詞之美，使學生與文本的對話真正成為“精神的相遇”，這是一種被吸引的創造。

二、從文章題目質疑

比如，在教學《天上偷來的火種》一課時，有一位學生這樣提出：“‘偷，本是一件很丟臉的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為‘天上偷取火種的英雄，為什么會這樣呢？普羅米修斯為什么要偷火種？他是怎么偷來的呢？偷的結果又是怎么樣的呢？”我就由一個“偷”字導入，既激發了學生學習的興趣，調動了學生的思維，又通過一個個問題的解決，文章的脈絡逐漸清晰，這樣學生對人物的形象也有了深刻的感悟、體會，而不僅是跟著感覺走了。質疑課文題目，還能知道寫作的方法。

又如上《采蒲臺的葦》一課，有一位同學這樣提問：課文內容寫的是白洋淀人民抗擊日本侵略者的故事，明明寫的是“人”，為什么課文題目卻是“采蒲臺的葦”呢？這個問題是學生在學文過程中產生的，老我正好以這個問題為導引，引導學生深入思考：原來白洋淀的人們靠“葦”生活，作戰時用“葦”做掩護。這樣，人和葦的關系親密無間，文中的這個英雄故事的背景就是采蒲臺的葦，白洋淀人民就是在這一大片蘆葦中上演著一幕幕驚天動地的英雄故事，作者將物的特點與人的精神巧妙地聯系起來，賦予物以靈性，以此來贊揚人的偉大精神的寫法，這樣的寫法就叫做“借物喻人”。從文章內容到文章主題，再到寫作方法，層層深入，這樣既是對學生學文的有效指導，也是對學生寫作的有機滲透。

三、從文中標點上質疑

如教學《鳥的天堂》時，有一句話：“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”有一位學生這樣問：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而后一個沒有引號呢？

又如《跳水》中的“船長又喊：‘向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”有一位學生這樣問：為什么一連要用4個感嘆號呢？

教育前輩陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”因此，課堂教學中強化問題意識，提高質疑能力，在實際課堂教學中，不但要改變學生的學習方式，而且要為學生設立質疑空間，著力培養學生的質疑習慣和思想意識，提高學生的質疑能力，使之在質疑解疑的過程中學會學習、學會創新。

參考文獻

[1]《文學理論教程》[M].高等教育出版社，2003年第一版.

[2]《語文新課程標準》北京師范大學出版社.

[3]楊淑萍《培養問題意識，提高創新能力》教育理論與實踐.

[4]鐘啟泉主編《新課程培訓精要》北京大學出版社.

[5]任松筠著《缺乏質疑精神是最大的弱點要》新華日報.

作者簡介：顧芳芳，1991-9，女，漢族，貴州安龍縣人，大學本科，職務職稱：中小學二級教師，研究方向：致力于農村小學語文教學教法的研究。endprint