對職業(yè)院校培養(yǎng)學員技術能力的幾點思考

蔣奇英

摘 要：作為一名擁有多年教學實踐的職業(yè)院校教員，深深體會到培養(yǎng)學員技術能力的重要性，可以說它是全體在校學員將來是否成才的關鍵。本文結(jié)合教學實踐對職業(yè)院校培養(yǎng)學員職業(yè)技術這一能力進行了分析，并提出了幾點建議。

關鍵詞：教育理念；教學質(zhì)量；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-111-01

培養(yǎng)學員技術能力是職業(yè)院校的神圣使命，關系著職業(yè)院校的生存和發(fā)展。培養(yǎng)出符合用人單位需求的高技能應用型專門人才，職業(yè)教育才能被用人單位認可。在學員培養(yǎng)上，我們應轉(zhuǎn)變教育教學理念，樹立服務意識，改變重教輕學的管控模式，提高教員的專業(yè)素質(zhì)、教學質(zhì)量，突出學員的能力素質(zhì)，實現(xiàn)學員技術能力強的目標。

一、確立教學理念，樹立服務意識

在職業(yè)教育教學中，重知識輕能力、重書本輕實踐、重教員輕學員等問題還存在；重視專業(yè)課程建設和教員的教學質(zhì)量，對于學員的主體地位、學習的積極性主動性、校園文化建設等還不夠重視。我們應貫徹知識與能力并重的教學原則，實施因材施教、尊重個性發(fā)展的培養(yǎng)方法，建立對教學的服務意識，最終服務于職業(yè)院校的建設和發(fā)展。

有些學院目前尚未建立完整的服務評價體系，服務意識薄弱，服務不到位，嚴重影響了教學質(zhì)量。在教書育人的同時，必須滲透服務育人的理念。要保證服務質(zhì)量，就必須要求各方面有機結(jié)合，各施其職，真正樹立服務意識，做到服務于學員，服務于教員，服務于教學。通過優(yōu)質(zhì)服務，營造良好的校園學習和生活環(huán)境，教員潛心施教、學員認真學習，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)技術能力強的人才培養(yǎng)目標。

二、建立平等關系，確立教學觀念

建立平等和諧的師生關系，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，堅持企業(yè)鍛煉，樹立融合傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的課堂教學質(zhì)量觀。

1、建立平等和諧的師生關系。在教學過程中，教員與學員要建立平等的、和諧的師生關系，精心設計教學活動方案，創(chuàng)設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛；要鼓勵學員大膽主動質(zhì)疑，支持學員相互信任、相互配合、合作學習；要使學員在學習過程中意識到自己的主體責任和主體力量，從而形成自覺、強烈的求知欲望和提高技術能力的動機，最大限度地去開發(fā)自身的潛在的學習才能。

2、發(fā)揮團隊優(yōu)勢，開展集體備課。一個人的能力、思維是有限的，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，集思廣益，開展集體備課，能督促教員加強教材教法研究，引領青年教員盡快熟悉教育教學規(guī)律，將個人智慧轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，提高教員業(yè)務水平，深化學科教研活動，可以大大提高教員研究教材、駕馭教材的能力和施教能力，共同提高教學質(zhì)量和課堂教學效益，進而提高職業(yè)院校教學質(zhì)量。

3、教員交流學習，掌握所需知識和技能。從目前職業(yè)院校專業(yè)課程設置與貼近用人單位要求的關系來看，專業(yè)性和理論性太強，脫離用人實際，無法向用人單位提供其需要的專業(yè)人才，造成學非所用，用非所學的狀況。有些課程的知識結(jié)構(gòu)已老化，一些專業(yè)課甚至還在講解已經(jīng)淘汰的設備，既脫離了學員的理論知識水平，又缺乏實用性，而學員真正需要的，對將來走向?qū)I(yè)崗位有用的，卻沒有學習到。學員學完后仍是似懂非懂，因而提不起學習的興趣，產(chǎn)生厭學情緒。為了切實解決這一問題，鼓勵教員到用人單位交流學習，可豐富他們的崗位實踐經(jīng)驗，并逐步成為教員-工程師、教員-技師等復合型的“雙師型”教員。只有通過教員的交流學習，才能使教學內(nèi)容更具有針對性和適用性，教學方式才能與實踐更緊密結(jié)合，從而進一步提高教學質(zhì)量。

4、樹立良好的課堂教學質(zhì)量觀。管控課堂授課過程的質(zhì)量，樹立融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的課堂教學質(zhì)量觀。一是要有良好的課堂氣氛，做到既嚴肅又活躍，嚴而不死，活而不亂。二是要有精粗結(jié)合的課堂教學內(nèi)容，做到重點突出，中心明確，言簡意賅，有針對性，教員要多深鉆教材，多讀書，多看有關資料，多吸取營養(yǎng)，擴大自己的知識面，做到“厚積而薄發(fā)”，讓學員全面掌握知識。三是要有善于提問釋疑解惑的教學過程，在傳授知識的過程中，善于提問，引導學員開動腦筋，啟發(fā)學員積極思維，培養(yǎng)他們掌握、探求知識的能力和方法。四是要有贊美不貶之心。任何人都需要獲得別人的贊美，因此，教員在課堂教學的過程中，要盡量適時給予適量的，恰如其分的贊美，使學員建立必要的自信心，發(fā)揮自己的潛能。五是要有豐富的情感語言。教員語言要形象生動，表達清晰，富于感情，揚抑有致，詼諧有趣，面部表情自然豐富，手勢表達適度，將學員的注意力吸引到教員的講課內(nèi)容中，使師生處于愉悅的心境之中，加深所授內(nèi)容印象，提高課堂教學效果。適時運用賞識教育，提高課堂教學的效果。

三、確立主體地位，注重管控提高

確立學員的主體地位，更要注重于學員的管控，提高專業(yè)技術能力。

1、加強學員學習管理。加強學員學習各環(huán)節(jié)，從嚴要求，嚴格考核和檢查，提高學員專業(yè)技能。理論與實習、駐訓、實彈發(fā)射任務相結(jié)合，使學員得到全方位實際鍛煉。對學員實行學歷畢業(yè)證和專業(yè)技術等級證“雙證制”，要求全體畢業(yè)班學員必須參加由學院組織的專業(yè)技術等級考核。

2、激發(fā)學員學習積極性。廣泛開展學習競賽比武活動，激發(fā)學員學習積極性。職業(yè)技術院校學員的基礎普遍較差，學習積極性不夠高。因此，如何提高學員的學習積極性是我們職業(yè)教育面臨的一個大難題。多年的教學實踐證明，學員并不是沒有求知的欲望、沒有學習的積極性，只是在教學過程中沒有很好地激發(fā)出來。為了展現(xiàn)學員“個個有技能、人人有專長”的職業(yè)教育特色，激發(fā)學員熱愛學習、熱愛專業(yè)、勤于動手、樂于實踐、勇于創(chuàng)新的積極性，職業(yè)院校應每年開展學習競賽技能比武互動，并作為一項制度來執(zhí)行。活動的內(nèi)容可以根據(jù)專業(yè)需求來確定，比如教具模型制作，小程序開發(fā)，案例分析，實裝操作，故障排除等。活動能充分調(diào)動學員學習的積極性，對職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高有積極的作用。在活動中，教員們也應幫助學員積極準備，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，并互相交流學習，尋找自身差距，進行重點訓練，形成“人人爭優(yōu)，相互學習，共同進步”的良好氛圍，從而使教員與學員基本素質(zhì)達到整體的提高，為學校教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。

總之，職業(yè)院校教職員工要緊緊圍繞全面提高職業(yè)院校培養(yǎng)學員高技術能力這一中心，強化服務意識，增強責任感使命感，在教學做一體化過程中，躍升教員的教學質(zhì)量，主動學員的學習，提高學員的實際操作能力，從而提高職業(yè)院校的總體辦學水平，為職業(yè)教育實現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得生機與活力，為職業(yè)教育贏得更加廣闊的前景與空間。endprint