做一個有智慧的班主任

摘 要：我們有時會在辦公室開玩笑說，現在當班主任實在是太累了，既是腦力活又是體力活，因為要跟學生“斗智斗勇”，這一點我想大家深有體會，因為班主任不光要上好自己的課，還要充當警察、法官、主持人、演員、清潔工等各種角色。當然我所說的“斗智斗勇”并不是跟學生成為對立面，成為敵對關系，而是說在教育管理學生的過程中除了傾注愛，還要注重一些方法技巧。

關鍵詞：班主任；教育；規范

一、 批評學生講點策略

學生總是要犯錯的，學生也總是在不斷的犯錯與糾錯中成長，所以老師批評學生在所難免。但因為現在學生基本上都是獨生子女，以自我為中心，心理也比較脆弱，所以對待批評有的學生就會產生怨恨、抵觸等消極情緒，嚴重的可能搞離家離校出走什么的，這種現象導致有的老師在教育學生過程中放棄了批評，但我認為沒有批評的教育是不完整的教育，只不過要講究一些方式策略。這一點我們很多老師都做得比我好，像張銘老師，楊蔚老師，他們也批評學生，有時批評得相當嚴厲，但學生都能理解接受，因為我觀察發現他們批評學生看人看場合看錯誤性質，然后運用不同方式批評，有時“打一下摸一下”，學生對他們是又愛又怕，這是做班主任的最高境界了吧。

這里我只說兩點我的體會：1. 個別現象不要普遍批評，普遍現象不要單獨批評。比如我們班的學生相處比較融洽，從七年級到現在很少有打架的事。有一次我們班的兩位同學打架，雙方都掛了點小彩，事后家長來了，兩人冷靜下來，也都互相道了歉，這種情況我覺得就沒必要在班上讓他們公開檢討，也沒有必要又借此教育學生要團結友愛，雖然打架這個行為還是比較嚴重的一個違紀，因為這不是普遍現象。但如果是普遍現象就不能只批評不幸被抓住的那個，那就要在全班進行教育。例如前不久童主任在集會上提了穿校服的要求，第二天我們班有8個人沒穿校褲，還有幾個是在里面穿自己的短袖，在外面穿秋季校服逃過了檢查，檢查一過就把秋季校服一脫。那這種現象就有必要在班上公開普遍教育了。我在網上找了一篇文章，是談各國中小學生校服穿著要求的，先把文章在班上一讀，讓他們明白為什么要規定穿校服，接著希望他們珍惜穿校服的日子，因為說不定有的人最多只能穿一年，能考上高中的最多也只能穿四年。然后又舉了一個例子，如果你在一個人生地疏的地方迷了路，街上沒別的人，只過來兩個學生，一個穿著校服，一個穿得跟外面的社會青年一樣，你會選擇找哪個問路？最后點名批評沒按要求穿校服的學生，并扣除本周行為規范分數。從那以后，就沒有人不穿校服了。2. 表揚式批評。早讀時，有不少人講話，怎么辦？點一大堆名字批評一頓還是不點名一起批評？這都是我以前常用的，后來我嘗試著換一種方法：點名表揚那些自覺認真讀書的學生，結果那些講話的人也馬上停下來開始讀書了。

二、 日常行為規范量化管理

其實這種方式最早不是我開始的。是教導主任從別學校拿回了一張日常行為規范班級量化管理的評分表，當時我們幾個班主任看了都覺得這個方法比較好，只不過他們的項目太多了，我就在那個表的基礎上進行了刪減，保留了主要的十項，在基礎分上表揚就加分，違紀就扣分，每周進行評分并公布，分數作為入團、評優、綜合素質評價的衡量，無扣分現象就被評為本周優秀學生，后來我又增加了優秀小組的評比。事實證明，這個方法對激勵學生的上進心，培養行為習慣還是有效果的。

及時對學生的表現進行小結，我們班通常是每天上午放學和下午放學各小結一次，每周總結一次，小結簡明扼要，該表揚表揚，該批評批評。

三、 成績讓學生懂得三個不等式

考試過后，學生較為關注的往往是成績，其實冰冷的數字只是問題的表象，當務之急是引導學生做好切實而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法。”因此入校的第一次考試總結時，我則會和學生詳談三個不等式：用功≠用心、精力≠效率、結果≠效果。

首先，用功≠用心。應當承認每個學生在學習上都或多或少地用功了。因為學習是一件鍛造自己、修養自己、提升自己的事情，是一個比較辛苦的、系統的積累過程，要想在學業上有所作為，用功肯定是必要的，學生向上的進取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費時間騙取家長們慈愛的“舍不得”的用功則是要堅決反對的，這是偽用功，即不用心的用功。沒有潛心投入的用功毫無價值。這是學習態度的問題。其次，精力≠效率。如果花費大量的精力做事卻沒有成效或者說成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學的知識則會越來越多，越來越深，絕對不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時的成功，這不利于自身的可持續發展。在以往的學習中，精力的投入和效率的取得是不是正相關，或者說一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學方法的問題。第三，結果≠效果。結果的產生是事物發展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結果是為消極應付，追求效果才是積極向上。學習的過程中，目標任務是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優化的積極努力，勢必會直接影響學習的質量。所以，是否具有效果意識，這將最終決定學習成績的好壞。這是追求目標的問題。

以上的分析，旨在讓每個學生能夠通過直觀的分數去觀照自己的學習過程：態度是否端正，方法是否科學，目標是否明確。進而告誡學生，讀書學習是來不得半點虛假的，把心放上的同時，更要有效率觀念，效果意識。教育每一個學生謹記：用心讀書，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學習的過程中，當學生帶著端正的態度，懷揣科學的方法，努力去實現一定的目標時，優秀學習成績的取得是水到渠成。

班主任的工作是非常繁雜的，要付出大量的時間精力和心血，也許最后收獲不能如我們所愿，所以，在班級管理中從實際出發，多調查，多研究，掌握第一手資料，制定切實可行規章制度；多動腦，多思考，用智慧進行以人為本的班級管理。

作者簡介：

林春群，廣東省江門市，江門市新會第四中學。endprint