初中班主任如何加強班級管理問題的探究

高憲波++梁金花

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對中學生管理工作提出新要求。中學階段班主任對中學生的學習、生活、情感方面的管理具有重要的引導性作用，所以為了適應新課改的要求，必須充分發揮中學階段班主任的班級管理作用。基于此，本文對闡述了中學階段加強班主任對班級管理的必要性，對中學階段班主任在班級管理工作中的現狀問題及其策略進行了探討分析。

【關鍵詞】初中階段；班主任；班級管理；必要性；現狀問題；策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0104-01

任教二十九年來一直擔任初中班主任，初中學生在這個階段思想、行為上的種種表現非常特別。我們都知道中學階段是學生學習的黃金時期，也是學生成才、成人的關鍵階段，中學階段的班級管理工作將直接影響學生的長遠發展，而班主任作為一個班級的引導者，其管理水平將對學生發展具有重要影響。以下就中學階段班主任在班級管理工作中常遇到的問題及其應采取的策略進行探討。

一、初中階段加強班主任對班級管理的必要性

班主任管理工作的實質就是對學生進行管理，隨著教育改革的不斷深入與發展，也對班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不斷地得到運用。班級作為學校的重要組成部分，發揮著實現教育目標的重要作用。但隨著時代的發展，當前中學階段的青春期學生受各種信息、觀念的沖擊，易出現逆反、早戀、沉迷于網絡游戲、人際交往障礙、孤僻、集體意識淡薄等現象，因此中學階段必須加強班主任對班級管理工作的開展。

二、初中階段班主任在班級管理工作中經常遇到的問題

1.有些班主任在管理過程中主要根據規章制度和考評要求來約束學生的行為，而這種單純依靠外部客觀力量進行管理的行為，不利于挖掘學生的創造力。另外，學生的個體意識和獨立意識越來越強，這種管理方式可能會促使學生出現逆反心理，而頂撞不服從老師的管教。

2.有些學生存在的道德和心理問題：不愛學習，抄襲作業，早戀，吸煙、喝酒，上網吧，打仗斗毆，分幫分派，破壞同學團結，有些班主任感到無從下手，難以有效幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，學生很難走出困境。

3.有些班主任自身素質不高提高。作為班級的組織者和核心管理者，班主任自身的素質問題直接影響管理的效率。一些班主任將目光集中于提高升學率，而忽略學差生，甚至放棄學差生，這樣勢必導致班級學生之間不合，差生破罐子破摔，不遵守紀律，頂撞老師，不服從管理的現象。這些問題的存在，在很大程度上不利于教學任務的完成，并會對學生的身心健康發展造成嚴重影響。

三、初中班主任加強班級管理的措施

1.建立合理班規、公約來約束和要求學生。現代教育理論認為：學生是教育的對象，又是發展的主體。培養學生的主體意識是素質教育的要求，更是面向未來的需要。如何使學生真正成為班級的主人、成為教育的主體，是每一位班主任面臨的也是應該正視的現實問題。而要讓學生開始有主人翁意識，則要從班規公約開始。實踐證明，由學生自己意愿反映出來的班規公約對規范學生的行為、促進同學間關系的融洽和新班風的形成起到了重大的作用，學生的班級認同感和主人翁意識也會逐步增強。

2.合理選擇班干部。班級是由很多學生組成的，每個人都有不同的學習和生活中的問題，因此班主任就需要選擇一個合適的班級負責人即班長幫助自己分擔一部分工作。但是班主任選擇班干部需要遵循一定的原則，需要綜合考慮。班干部要有良好的思想品德，要有責任心、愛心、奉獻心，要善于發現班級同學的問題，并及時幫助同學解決問題。要認真負責地積極主動為班主任分憂，帶領全班同學共同學習、共同進步。

3.建立和諧的師生關系。班主任并不僅僅只是學生的管理者和老師，班主任還應該是學生的益友，只有與學生積極溝通，深入了解他們的真正需求和難處，才能真正選擇一條適合學生發展的管理道路。建立雙向互動的交流模式，能夠讓班主任了解學生的思想動向，及時發現其中的潛在威脅，公平平等的對待每一位學生，絕不可歧視侮辱學生，對于具有消極情緒的學生要加以關注，并且予以其積極的輔導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。班主任在與學生溝通時要講究技巧，一方面要通過溝通了解學生的需求和問題；另一方面，還要通過溝通建立起師生之間的良好關系，讓學生能夠主動地找班主任傾訴，將被動溝通的變為雙向互動溝通。

4.合理應用鼓勵代替批評的管理方式。目前大多數班主任對學生進行管理多數采用批評的管理方法，然后促使學生在批評中能夠進行自我反思。但是隨著社會的發展，傳統的批評教育法已經無法滿足社會的發展要求，因此新時代下，班主任應根據學生叛逆心理現象較為嚴重的特點，對管理方法進行相應的改變，用鼓勵代替批評。進而通過鼓勵管理方法的實施來促使學生更好的認識到自己身上的不足之處，然后致使學生可以通過有效的對策來完善自身缺點，并努力提升自己，為班主任管理工作的實施打下良好的基礎。其次，若學生在學習中犯了較大的錯誤必須對其進行批評，那么班主任在對學生進行批評教育的過程中一定要講求方法，掌握好自身言辭的使用，達到批評教育的目的。

5.合理協調與科任老師的關系。班主任要力爭使自己的班級管理呈現比較穩定的有序狀態，需要不斷加強與科任老師之間的協調與合作。班級管理不光是班主任個人的事，也需要加強班科協調，重視其他科任老師作用的發揮。班主任需要經常找科任老師交流，了解學生課堂上的表現及學生考試中反映出的問題，通過與科任老師的交流，一方面能實現班科信息共享，掌握你無法了解的信息；另一方面找學生談話溝通和開班會就有很強的針對性，學生也聽得心悅誠服。如果能把各位科任老師的“資源優勢”都發掘出來，為學生所用，為班級進步而用，那將使得班級管理越來越有序、越來越好。通過班科間的緊密協作與聯系，班級教育教學的合力也將大為增強。

6.合理應用現代科技技術。當今社會是信息時代，對手機、電腦的應用越來越普遍，當然中學生也不例外。很多中學生沉迷于網絡，影響學習。因此中學階段班主任必須重視對學生這方面的管理。班主任可以通過課堂討論形式，共同討論網絡的利弊，讓學生對網絡游戲等有一個正確認識，在學習當中合理發揮網絡的優勢。

四、結束語

綜上所述，提高教學質量、實現教學目標以及實施素質教育是新時代的中學階段教育的宗旨。同時學生、家長、學校等對中學階段班主任的工作提出了更高要求。為了適應課新課改的要求，中學階段班主任需要扮演好在班級管理中的角色，充分發揮班主任的管理引導作用。

參考文獻

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