語文課堂教學有效性教學策略的探究

楊鳳清

摘 要：為提高課堂教學效率，改變原有的教學方法，本文探討了課堂的一些教學策略，這些教學策略包括調動學生學習積極性的策略，發(fā)揮學生主體作用的策略。

關鍵詞：課堂教學；調動學生積極性；發(fā)揮學生主體作用；有效性策略

在推崇素質教育的形勢下，要更大限度地激發(fā)學生的興趣，引導他們積極主動地參與到學習活動中來，穩(wěn)步提高他們的學習成績。這就需要一改往日的教學策略，在課堂中實施有效性的教學策略，以最快的步伐順應素質教育。

一、 課堂教學中調動學生學習積極性的策略

學生學習的積極性主要表現在要有濃厚的學習興趣，能在教師的引導下，積極主動地參與到學習中來，積極主動地探究，讓他們自己親身感覺到學習的樂趣，真正地感受到學習的快樂。

課堂教學中，調動學生積極性的方法有多種。首先可以從導入環(huán)節(jié)入手，課前導入，教師采用激情導入的方法，往往會比較容易抓住學生的心理，學生會很自然，很順暢地按著教師提示的思路進行探索研究。如：在學習《五彩池》一課時，可以以設置懸念的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。介紹完相關的內容后，問及學生，池水為什么是五彩的？都有哪五彩？這樣的池子又在哪里呢？學生對這樣的問題非常感興趣，為了探究問題的答案，學生就會急于閱讀課文，從課文中尋找答案。這樣，采用設疑的方式，學生就會目的明確地帶著相應的問題主動地去讀課文。學生做到了認真地閱讀課文，就會為后面的教學內容打下良好的基礎。因此，課堂教學的激情導入，非常關鍵，是激發(fā)學生興趣，提高學習積極性的必要環(huán)節(jié)。

其次，在教學活動中，引導學生積極參與學習活動，引導他們積極參與競爭，也是提高學生學習積極性的一種策略。從心理學角度講，學生的好奇心很強，好勝心也很強。適當地讓學生參與到競爭中來，他們的積極性會大大提高，因為他們都不甘示弱，都想很好地表現自己，這樣，他們就會積極主動地參與教學內容。如：在學生朗讀課文時，可以提些要求，指導學生按要求朗讀，最后，評比一下，看誰讀得最好，讀得最符合朗讀要求；在教生字時，可以激勵學生，看看誰記得快，記得牢，組得詞多，評比一下，最終，適當地給學生一些獎勵，對他們突出的表現給予肯定，讓學生感受到成功的喜悅。同時，以此來激勵其他的學生，他們也會躍躍欲試，努力地表現自己。這樣，把學生置身于一定范圍的競爭中，他們好強的心理，會驅使他們積極努力地探究、表現，進而最大限度地調動學生的積極性。

最后，教師的教育技術，也會適時地調動學生的積極性的。如：一次正在上課，師生活動很密切時，外面卻打雷閃電地下起了大雨，學生思維一下子轉移了，全部都轉向了窗外，此時的我很尷尬，無法把學生的注意力重新集中到課堂?？吹綄W生面對窗外的景致如此興致勃勃的樣子，我思忖片刻，靈機一動，馬上改變思路，停止了現在的內容，轉而引導學生用語言來描述當下的天氣情況，同樣，看誰描述得更貼切、更生動。話音一落，學生興致大起，紛紛用詞語、句子描述當前的天氣情況，最后，引導學生概括總結，便成了一篇精彩的寫景作文。此時的我，暗自慶幸，面對突發(fā)情況，靈活運用身邊的現成素材，可謂一舉兩得。既滿足了學生的好奇心，又隨機地鍛煉了語言表達能力，同時又訓練了學生的即興作文的能力。因此，教師的教育技術運用得恰當，能大大地提高學生的積極主動性。

二、 課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

第一，教師親和學生，學生爭做主人。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓迫學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。

第三，教師妙用非智，學生激活課堂。教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

第四，教師運用策略，學生實現目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。endprint