陜西省某高校新疆少數民族學生管理工作的研究與對策

安順鳳

【摘要】隨著內地高校新疆籍少數民族學生招生規模的不斷擴大，在校人數的逐年增加，新疆籍少數民族學生教育管理工作存在的問題也日益突顯。高校學生管理工作是高等教育工作的重中之重，對于新形勢下的內地高校新疆籍少數民族學生管理工作，在認真貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞多民族共同發展，各個民族和睦相處前提下，應遵循新疆學生特色的培養目標，大膽創新，不斷進步。本文以陜西某高校作為研究范圍，希望通過對新疆籍少數民族學生管理工作的深入研究，找出問題，提供可行性方案和對策，為內地高校新疆籍少數民族學生教育管理工作的不斷完善，培養出合格人才做出努力。

【關鍵詞】陜西高校；新疆籍少數民族學生管理；現狀；對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0104-01

少數民族學生的思想政治教育問題一直是我國少數民族教育和少數民族思想政治工作的重要內容之一。隨著“一帶一路”戰略的實施，到內地學習的新疆少數民族學生數量逐年增多。多年來，圍繞努力培養合格的少數民族“四有”人才這一目標，內地高校在學習、生活、德育等方面給予了新疆籍學生無微不至的關愛。筆者所在的高校也在2013年迎來了首批學生，在校學生規模由最初的幾名發展到目前上百人。除了在校生數量逐年增多外，學生的專業分布相對集中。目前共有136名在讀新疆少數民族學生，占全校少數民族學生總數的1/3。

一、內地高校新疆籍少數民族學生存在的問題及成因分析

1.新疆地區本身就是一個多民族聚居地區，我校新疆少數民族學生來自維吾爾族、回族、哈薩克族、柯爾克孜族、烏孜別克等民族。這些學生或多或少保留著本民族特有的生活和行為習慣。而相比于其他同學，來自本民族同地區的學生交往則更加密切，民族性和敏感性成為新疆少數民族學生民族意識的典型特征。

2.新疆少數民族學生大多來自南疆經濟比較落后的偏遠地區，農村家庭、貧困家庭相對較多，收入普遍偏低，經濟和生活狀況都非常困難。從新疆來到內地讀大學，衣食住行的消費水平均較以往有所增長，生活標準與身邊同學相比有一定差距。而新疆少數民族學生基礎薄弱，獲得各類獎學金的機會非常有限，加之新疆地區沒有生源地貸款政策，致使一些學生只能通過國家助學金、社會資助和勤工助學等方式獲取經濟來源，這就使他們在日常生活中容易產生心理落差和消極情緒，對教育效果產生影響。因而，高校少數民族學生當中經濟困難學生是內地高校教育管理服務工作的難點所在。

3.個別學生在宗教信仰問題上有盲目傾向性，容易被不法組織和人員利用。高校實行教育與宗教分離的原則。維吾爾族普遍信奉伊斯蘭教，學生信仰宗教的人數也非常多。有很多學生在宗教信仰問題上有盲目性，大多數學生并未讀過《古蘭經》，對伊斯蘭教的教義知道的也不多，他們或是受家庭和民族影響，認為只要是穆斯林都應該信仰伊斯蘭教；或是由于自己的認知水平、精神狀態、心理需求、生活狀況等問題，對宗教產生依賴性。有個別學生在校內偷偷做禮拜，進行宗教活動。學校對其進行制止，他們認為是侵犯了他們的宗教信仰自由。

二、積極探索新疆籍少數民族學生教育管理工作有效途徑

為了更好地教育、培養好這一特殊群體，幫助他們在學習和生活等方面學會與同學們朝夕相處、密切聯系，引導他們營造和諧、互助的交往氛圍，我們根據國家對大學生教育管理的統一要求，結合他們的民族特點，嘗試用“三心”換真心（即：教育用心、管理細心、服務貼心）的工作方法，積極探索行之有效的教育管理辦法。

1.堅持“一視同仁”原則，加強交流、融合。淡化新疆籍少數民族生概念，不刻意貼標簽，所有教育管理工作力求與其他各民族學生同步進行，使新疆少數民族學生沒有被“特殊關注”的感覺，與全體學生一樣納入到本專業、本年級統一教育管理要求中。要求他們嚴格遵守法律法規和學校的規章制度；強調集體觀念，淡化民族環境。嚴格按照嵌入式住宿制度安排民漢合宿，加強語言交流和學習指導，為他們與其他民族文化的交融創造條件。

2.開展“結對子”、“一幫一”活動。針對少數民族學生普遍學習基礎較差情況，制定符合學生特點的大學英語教學方案，單獨開課、單獨考試，并安排優秀學生與民族學生“結對子”，開展英語沙龍，進行“一幫一”學習幫扶。

3.強化思想政治教育，開展“三愛”教育活動。一是開展“愛祖國”活動。依托陜西省豐富的紅色教育資源，分批、分階段組織少數民族學生參觀學習，開展紅色教育觀影活動，牢固樹立愛國主義思想，不斷強化對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨的認同感。二是開展“愛民族”活動。集中開展“去極端化”教育、民族團結教育活動，讓少數民族學生不斷增強思想抵御能力，培養和樹立正確的民族觀念，努力表達民族自豪感。三是開展“愛家鄉”活動。在校園民族文化氛圍營造上下大力氣，充分發揮少數民族學生能歌善舞特長，舉辦民族文化節、舉辦“迎新生、慶國慶”、迎新元旦晚會、大學生運動會、新生才藝大賽等活動，以此作為載體鼓勵少數民族學生充分展示自我，展現良好的精神面貌，增加集體凝聚力，團隊精神和同學們的自信心。

三、工作中的困惑與思考

在當前歷史條件下，培養好、教育好新疆籍少數民族學生，為民族地區尤其是邊疆民族地區培養優秀人才、為民族地區的經濟社會發展和各民族的團結進步提供人才支持意義重大，使命光榮。但是至今為止，筆者所在學校沒有新疆地區少數民族教師擔任專職輔導員和專業課教師，僅僅只依靠新疆內派教師，各院系輔導員對他們的民族習慣、語言、信仰等不很熟悉，僅依靠日常接觸，很難真正融合到中間去。文化的障礙與鴻溝給我們更深入地了解這個群體、及時掌握他們的所思所想帶來了困擾。

另外，由于學生生活和成長環境的差異，導致學生之間特別是少數民族學生和漢族學生、少數民族學生之間容易發生沖突，一旦處理或處置不當就會演變為重大沖突事件，建立少數民族學生突發事件預警機制是一個難點。發生在高校中的少數民族學生突發事件往往具有民族性、隱蔽性、不確定性、緊急性和社會影響性等特點，這些突發事件如果處置不及時不得當，往往會造成事態急劇擴大，嚴重影響正常的教學管理秩序，并甚至可能演化為民族問題①。因此，只有不斷提高處理民族事務及開展民族工作的能力，熟悉并尊重少數民族學生的民族習慣、語言、信仰等各個方面，注重積累處理各類問題的方式方法，努力融合到少數民族學生中去，才能將他們培養成為符合社會主義事業要求的少數民族“四有人才”。

參考文獻

[1]許靜.關于內地高校新疆少數民族學生教育管理的幾點思考[J].新西部：理論版，2010（2）.endprint