小學品德課堂教學最優化的思考與實踐

唐金揚

摘 要：小學階段是學生品德形成的基礎階段。小學品德課是培養學生品質、道德觀念的重要途徑。就筆者任教地區的實際情況可知，當前小學品德課堂的教學中存在一些問題。本文從多樣化教學方法應用策略入手，對小學品德課堂教學最優化的策略及實踐進行分析和研究。

關鍵詞：小學品德課堂教學；最優化；實踐

一、 引言

所謂“教學最優化”，是指不斷探索教育和教學的最佳方案，尋求一種最能恰當地考慮到具體的教學情境，在認真研究各教學要素的基礎上實現其最優結合，花費最少的時間和精力，取得最好效果的方法。

二、 小學品德課堂教學最優化的策略

從整體角度來講，小學品德課堂教學最優化的實現策略主要包含以下幾種：

（一） 多樣化教學方法應用策略

為了實現小學品德課堂教學的最優化目的，應該加強以下幾種教學方法在小學品德課堂教學中的應用：

1. 案例法

從本質上講，小學品德課堂教學作為培養學生道德觀念、矯正學生不良行為等作用，主要是通過各類正面典型形象的模范作用產生的。因此，在實際的小學品德課堂教學過程中，教師應該充分結合學校和當前實際，選擇有代表性（符合時代特點）的正面典型人物作為品德課堂教學的案例，通過對這些人物品質及事跡的講解，逐漸感染及影響學生的思想與行為，使得學生在日常生活中能夠合理約束自身的不良行為，將各類正面典型形象作為自身的學習目標。

2. 討論法

就小學品德課堂教學活動而言，討論法的應用優勢主要在于其顯著提升了學生在課堂上的地位，使得學生獲得一定的被重視感。當教師根據小學品德課教材及其他教學資源講解相關內容之后，學生可以通過分小組討論發言環節加深對教師所講解內容的理解，進而間接提升小學品德課堂的教學質量。

3. 故事法

相對于其他內容而言，小學生對故事更加感興趣。因此，教師可以根據實際的教學內容，選擇或編造相應的故事，通過故事的講解激發學生的學習興趣，同時故事中的教育性內容還會起到規范學生行為、約束學生思想的作用。

（二） 品德課堂教學內容優化策略

對于教師而言，小學品德課堂教學內容的優化可以從教材內涵的充分挖掘入手。在教學準備工作中，小學品德課教師應該根據學生的特點、興趣偏好及學習需求，對品德課教材的內容進行充分挖掘。在實際的教學活動中，通過教材內容的創造性應用提升學生學習品德課教學內容的興趣，進而提升該學科的教學質量。

（三） 實踐體驗合理設計策略

小學品德課堂教學工作應該配合實踐體驗活動共同完成。教師可以按照一定的間隔周期，結合教學內容設計相應的實踐體驗項目。這種綜合教學模式的應用優勢在于：實踐體驗為學生所學知識的實踐提供了發揮空間。

（四） 社會活動契合設置策略

從本質角度來講，單一的教學工作無法實現小學品德課堂教學的最優化目的。為了鞏固學生的學習效果，教師應該按照實際的教學內容為學生提供高度契合所學內容的社會活動參與機會。

三、 小學品德課堂教學最優化策略的實踐

這里以某小學為例，對品德課堂教學最優化策略的實踐進行分析：

（一） 基于社會活動契合設置策略的實踐應用

以小學品德教材中的《長江的訴說》為例，教師可以將該部分的社會活動設計成學校周圍某環境的實地考察與環保系列活動。在整個社會活動的過程中，學生從教材中習得的環保責任感能夠在保護當地河流、思考環境問題治理方法的過程中得到有效應用。

從本質角度來講，基于最優化的小學品德課堂教學模式不僅可以有效提升該學科的教學質量，還能夠通過理論層面與實踐層面的聯系有效促進學生的良性發展。

（二） 基于小學品德課堂教學內容優化策略的實踐應用

以小學品德課中的《我愛家鄉山和水》為例，教師可以將教學方案設計為：從網絡上搜集關于家鄉的視頻、圖片等信息，并將其合理整合到一起，作為該課堂教學情境的創設工具。學生在觀看教學資源的過程中，會產生一定的描述家鄉內容的欲望。此時，教師可以提供一個《介紹你的家鄉》活動。被選中的學生需要利用肢體表演、口頭描述等多種方式向其他同學介紹自己的家鄉，并要求其他同學猜測其表演或描述所指代的地點或特產等。這種教學氛圍在緩解學生學習壓力的同時，還能夠從一定程度上將學生熱愛家鄉的情感激發出來。

（三） 基于多樣化教學方法應用策略的實踐應用

這里以案例法為例，對其在小學品德課堂教學中的應用進行分析：就小學品德課中的《我和動物交朋友》而言，教師可以將該部分的故事設計為：很久以前，某個村落在夏天時經歷了一場暴風雨，田地里所有的莊稼顆粒無收。每一戶人家只能吃去年屯下來的糧食度日。到了冬天，百年不遇的大雪再次降臨到這個村落，不僅人們的吃食成了問題，山上的小動物也紛紛沒了口糧。村頭一戶人家的男主人半夜聽到自家的窗戶外面發出一陣陣敲擊聲，他出門一看發現窗外蹲著一只大著肚子的野狗。雖然自家也沒多少余糧了，但看著這只野狗濕漉漉的眼睛，男主人還是從糧食中分出了一小部分送給這只野狗。多年以后，整個村落再次面臨顆粒無收的窘境，在一個月明星稀的夜晚，男主人再次來到被敲響的窗戶前：多年前他曾經救過的野狗帶著另外幾只野狗給他扛來了許多野果。

（四） 基于實踐體驗合理設計策略的實踐應用

以小學品德課中的《我為家人添快樂》為例，教師可以將該部分的實踐體驗設計成不限定主題模式，給予學生充分的發揮空間。在這種情況下，學生的實踐活動可能包含為家長表演小品、為家長分擔家務等多種類型。當實踐活動結束之后，教師應該為學生提供一個交流的機會，在增強學生對所學內容記憶與應用水平的同時，利用其他同學的實踐體驗激發學生的創造性思維，促進學生的良性發展。

四、 結論

從本質角度來講，實現小學品德課堂教學最優化目的的策略主要包含社會活動契合設置策略、實踐體驗合理設計策略以及多樣化教學方法應用策略等。為了保證上述策略的應用質量，小學品德課教師應該加強對教材內涵的挖掘以及學生的學習需求、興趣愛好的了解。

參考文獻：

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