淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

文艷

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-123-01

興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力。在語文教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)就會(huì)顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)求知欲，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生富于想象，好奇心強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進(jìn)大腦思維。先培養(yǎng)他們?cè)谧?、詞、句方面的質(zhì)疑。有了質(zhì)疑就會(huì)產(chǎn)生讀書釋疑的興趣。教師上課時(shí)精心設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考、討論、回答。這樣學(xué)生就有了競爭意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)成功意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依賴興趣 。而 興趣的形成在很大程度上還要依賴成功?！?成功對(duì)于形成，鞏固和發(fā)展興趣有著重要的作用。比如，在課堂上指名學(xué)生回答問題，如回答不得要領(lǐng)，教師不要挖苦、批評(píng)，而要循循善誘。當(dāng)他圓滿回答后，就應(yīng)給以表揚(yáng)。當(dāng)中，差學(xué)生能流利的朗讀，背誦某篇課文時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，要抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)予以表揚(yáng)。讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，從而使“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”。

三、創(chuàng)造意境，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中學(xué)生往往喜歡那些文字優(yōu)美的文章，對(duì)于那些內(nèi)容平實(shí)的課文都不感興趣。這就要求教師根據(jù)語文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，找出引導(dǎo)學(xué)生入境的途徑。如教楊朔的散文《香山紅葉》，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦詩人杜牧借紅葉吟秋的名句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。并展出教學(xué)掛圖，有表情地朗讀課文，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)望、近視、俯瞰、仰望四個(gè)角度有順序的欣賞美景。使學(xué)生如聞其聲、如見其人、受其感染，得到美的享受。

四、設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

寫文章講究“鳳頭”，一節(jié)課的開講也要有個(gè)“鳳頭”。在講課過程中，教師精心設(shè)置懸念，能激起學(xué)生情感的浪花，提高學(xué)生追根問底興趣。例如，教《第二次考試》一課，陳伊玲第一次考試時(shí)音色燦爛，驚動(dòng)了四座，第二次考試時(shí)聲音發(fā)澀，豪無光彩，引起人們的猜測(cè)。

教師利用學(xué)生急于弄清兩次考試聲音懸殊原因的好奇心。利用學(xué)生急于弄清兩次考試聲音懸殊原因的好奇心。讓學(xué)生帶著懸念朗讀，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到良好的效果。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，作文是中學(xué)語文課的重要組成部分。也是語文課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不少學(xué)生每次作文都是東湊西拼，絞盡腦汁，無法下筆。因而作文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作為語文教師要把學(xué)生從負(fù)擔(dān)中解放出來。讓負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為樂趣和享受。培養(yǎng)學(xué)生提高作文興趣的方法。要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫。堅(jiān)持每天練筆，寫日記、寫感想、寫摘記，把自己的所見所聞?dòng)涗浵聛怼?/p>

通過觀察積累素材安排實(shí)習(xí)寫作以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如參觀傳統(tǒng)教育展覽，慶祝校園文化節(jié)、開運(yùn)動(dòng)會(huì)等。讓學(xué)生及時(shí)寫報(bào)道、寫隨感，使作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。鼓勵(lì)他們積極向電臺(tái)、報(bào)刊投稿。如稿件被采納，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在收獲的快樂之中更加喜愛作文。

六、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明：聽、說、讀、寫結(jié)合，感知效果最佳。由于知覺的整體性，多種感官參加活動(dòng)可以大大提高感知的效果。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教文言文，學(xué)生從語言到內(nèi)容都很難理解。就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我是這樣組織教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的。教唐代作家柳宗元的《小石潭記》，上課后首先用簡樸的語言敘述作品。介紹寫作背景，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)初步的了解。然后播放本文的配樂朗讀錄音。那婉轉(zhuǎn)的琴聲配合抑揚(yáng)頓挫的朗讀，似導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生從“小丘西行百二十米”“伐竹取道”來到“四面竹樹環(huán)合，水尤清冽”的小石潭。仿佛看到譚邊“青樹翠蔓”“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”的情景。使學(xué)生展開了豐富的聯(lián)想，進(jìn)入美妙的意境。為了解決翻譯的難點(diǎn)，運(yùn)用投影片，反復(fù)演示，使學(xué)生理解古漢語語法中形容詞活用為動(dòng)詞。名詞活用為狀詞的特點(diǎn)。最后將全文譯為現(xiàn)代漢語。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。提高了翻譯文言文的能力。

興趣是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。教師只有在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。endprint