細微中詮釋情感教育

伏學剛

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-101-01

有一件事讓我震驚不已：十一長假很快結束了，開學的第一天懷著輕松的心情微笑著走進教室，看著孩子們的一張張燦爛的笑臉，我禁不住地想到：這也是檢查孩子們感恩留言作業的一個最佳時機。于是我問了最靠近講臺的一位學生十一長假過的快樂嗎？誰知他站起來后笑容馬上消失了，說：“不快樂！”“噢，為什么？”回答有點出乎我的預料。“因為必須幫助媽媽載大蒜”。“噢，是這樣啊”，“劉浩，你呢”，“老師，我也不快樂！”“為什么”“家里忙，我必須幫家里人做飯！”說實話這時我的微笑再也掛不住了，有點不甘心。于是我慎重選擇了班中成績最好的——班長，“陳雅萱，你呢？”為了不讓孩子察顏觀色應付回答，我故意輕松地問。“老師，很不快樂，因為天天幫助媽媽帶孩子，做家務，沒時間玩！”這時候我的心情再也輕松不起來了，并不禁由此自責：我在班級管理中忽略了細小的東西——情感教育，過于偏重紀律和學習，看重秩序和成績，輕視了學生的情感發展。而我這種顯然偏頗的教育觀念和行為，實際上代表著目前班級管理工作中一個傾向，一個弊端，如果不及時加以糾正，長此以往會很容易造成學生情感寡淡和兇殘的品質，形成情感世界的荒漠化現象。這幾個同學的事例，網上的中學生弒母事件，這都為我們敲響了警鐘，“千里之堤，潰于蟻穴”沒有良好的素質，即使是參天大樹，又能作何用呢！作為一名教師，必須從細小處去引導學生，強化情感教育，幫助學生形成健康、豐富的情感世界，形成健全的人格。

蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力。”而布魯姆則把情感看做是影響教育過程的三大動力之一。在情感教育的過程中，作為一線的班主任具有不可替代的重要的作用，因為他本身就應該是一個情感教育源。他的人格、情感、態度，他的言談舉止及行為方式，對學生都有一種潛移默化的教育效應。如何才能使學生接受更好的情感教育呢，我覺得應該從以下幾個細小的方面嘗試做起：

一、通過示范關愛，讓學生品位情感的溫馨

給學生親人般的關愛，就是對他們的尊重和呵護。它既是教育的靈魂和個性的體現又是教育的基礎和前提，且是感動、感染、感悟和感化學生的必須的力量，用真誠的情感關愛每個學生，關愛學生的每一個方面。

每天我覺得應該以燦爛的笑容迎接每個學生的到來，以熱情的話語與他們告別。我們班是貧困生比較多的班級，學校的關照好多方面對我們班是心有余而力不足，可謂鞭長莫及。我常常悄悄地以親人的名義送上他們所需的必需品。要是誰生病了或突然沒來，我會親自去他們家或打電話詢問，無論優生還是學困生我都和他們交朋友，及時表揚他們的點滴進步。

孩子們雖小，但他們也都敏銳感受和享受到這種來自血緣之外的情感關愛，產生一種特殊的情感體驗。我欣喜地發現班上關愛行動已經悄然漸成風氣。

二、通過實踐活動，予以品位情感的豐富

心理學界認為：人的基本生命活動是體驗，我覺得在情感教育中，應適應人的體驗需要，要有意識的讓學生在現實的各種情感情境中去進行情感的交融和心靈的碰撞，感受生命的靈動，感悟人生的真諦和意義，提升學生的情感素質。

我覺得應該從以下幾種情境中，引導學生參與其中，用真情潛心體驗

1、想象情境。利用情感故事進行情感測試體驗其中蘊涵的意義。如：一支旅游團途中不甚陷于荒無人煙的地方，失去了通訊聯絡，又有游客受傷，假如你也在其中，你該怎么辦？學生設身處地在討論各種走出陷境的方案中，體驗到了堅強、勇敢、同情、友愛的情感。

2、再現情境。引導學生收集感人故事。如：救助失學兒童，樂于奉獻，開拓創新------我也將感動自己熱淚盈眶的“雜交稻之父”袁隆平的故事講給他們聽，組織他們看感人至深的電影，《任長霞》、《二十五個孩子一個爹》這些故事、電影再現了人間真情，學生身臨其境地體驗到了豐富的情感。有助于學生身心健康的發展。

3、真實情境。引導學生深入社會和生活，參加綜合實踐活動，體驗現實世界中鮮活的高尚的人和事，培育健康而豐富的情感。比如，在清明節我親自帶領學生去王杰烈士陵園，去感悟烈士舍己為人的精神。還組織他們去為他人，為社會做一些力所能及的事。當然，現實世界中依然存在一些負面的不良情感現象。作為老師，我們應適時加以引導，學生就能在鑒別與評判中強化有益的向上的情感。

三、創造心靈溝通，讓學生品味情感的魅力

我覺得老師應以可親可敬的形象走進學生的內心世界，用心傾聽學生的心聲，用心體驗學生的心態，以情動情來溝通心靈，縮短與學生的心理距離，讓學生感受到情感的魅力，增強進步的信心和力量。

我采取三種方式：一、教室一角置放留言信箱。二、感恩日記。三、作文。通過這些“私人小空間”我可以看到他們的毫無顧忌的煩惱和快樂，欲望與感慨，并及時給他們中肯的“回音”。

一位化名風信子的同學在留言信箱里說了自己被冷落的滋味。他說他一直在班上名列前茅，無論參加什么活動都是捧獎而歸，可是這次參加“喜迎十九大，永遠跟黨走”演講比賽卻無譽而返。之后，他總感到老師和同學都向他投來異樣的目光，傳達出“不過如此”的意味，他覺得再也找不到原來的優越感了。我一回顧馬上想到了是我班一位女標兵，于是我也在留言里傾心與她交談，明白地告訴她老師和班級決不會冷落她，相反，會在她失敗或最需要我們時，會給以更加熱情的溫暖和安慰，關鍵是自己要忘掉不愉快，不要猜忌，要調整好心態，振作精神投入到新的學習中去。第二天上課當我的目光投向她時，她的神態讓我們同時會心一笑。在以后的各項活動中，依然能看見她高舉的小手，在此后的一次市級朗讀比賽中，她還拿了一等獎呢！

哲人說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格你將收獲一種命運。”讓學生“善雖小，亦認真為之”細微之處給學生的心靈中播下情感教育的種子，架起他們真正成為棟梁之材的成功的橋梁，塑造出閃耀著現代人文精神光彩的新一代！endprint