初中作文教學困境與出路分析

林青

摘 要：作文是初中語文教學的重要組成部分。本文針對當前初中語文作文教學的困境，結合筆者自身的作文教學實踐經驗，從六個方面闡述了初中語文作文教學困境的出路，以供參考。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；出路

作文是初中語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合素質的直接體現。作為初中語文教師，應當幫助學生提升作文水平，實現良好的初中語文教學效果。但是，當前的初中語文作文教學存在很多困境，如：教師的教學方法傳統落后；學生在寫作的過程中缺乏積極的寫作心態；學生的作文缺乏真情實感，和實際的生活嚴重脫離；過度的模仿使得學生的寫作往往出現抄襲的現象等等。種種問題的存在，都表明當前的初中語文作文教學有待提升。這就要求教師在初中語文作文教學的過程中，應當認真分析當前作文教學存在的困境，并通過積極地改進，找到作文教學的出路，為實現良好的初中語文作文教學效率奠定基礎。

一、 初中語文作文教學的困境

當前，在初中語文的作文教學中，由于教師作文教學存在的問題和不足，使得作文教學困境成為當前初中作文教學無法回避的一個問題，主要如下：

（一） 教師的作文教學傳統落后

寫作是需要靈感和思路的。在進行初中語文的作文教學時，如果教師在作文指導的過程中，缺乏有效的手段，學生沒有掌握作文寫作的技巧，那將會嚴重影響學生作文水平的提升。在當前的初中語文作文教學中，很多教師在進行作文指導時，往往都會挑選幾篇優秀的范文，然后結合范文給學生講解寫作的技巧。這樣的作文指導方法看似是比較科學合理的，其實不然。很多教師在這樣的作文指導過程中，手段生硬且缺乏層次性，學生對教師的講解一知半解，對相關的作文技巧缺乏足夠的了解，從而使得學生在寫作的過程中，難以結合教師講解的內容提升自己的作文能力。此外，在當前的初中語文作文教學中，一些教師的教學還難以擺脫應試教育理念的束縛，教師的作文指導依然是以考試為核心的，而這種以考試為核心的作文教學模式，忽視了對學生實際能力和水平的培養，嚴重影響了學生作文能力和作文水平的提升。

（二） 學生存在畏難情緒

俗話說：作文難，難作文。對于初中階段的學生而言，作文寫作儼然成了學習過程中的“攔路虎”。學生在面對作文寫作時，第一反應就是“難”。學生不懂得如何審題，不懂得如何用優美的語言表達自己內心的真實感受，不懂得如何寫出一篇得體規范的文章。提筆忘字似乎成了學生作文寫作過程中經常面臨的問題。其實，學生之所以存在這樣的問題，一個最主要的因素在于學生自身的畏難情緒，當這種畏難情緒泛濫的時候，學生自然就退縮了，就不敢寫了，最終，學生不是輸給了作文，而是輸給了自己。

（三） 教師忽視學生的閱讀積累

對于初中階段的學生而言，視野比較狹隘，見識比較短淺是他們普遍面臨的問題。因此，在初中作文教學的過程中，教師應當重視學生的閱讀積累，通過閱讀，夯實學生的語文基礎知識，夯實學生的語文知識積累，拓展學生的知識面，為學生作文能力的提升奠定基礎。但是，在實際的教學過程中，很多教師并沒有將閱讀和寫作有機結合起來，沒有意識到閱讀對于寫作的重要意義，從而使得教師的作文教學存在孤掌難鳴的局面。學生閱讀知識的匱乏，是影響學生作文能力提升的重要因素，同時也是初中作文面臨的困境之一。

（四） 過度模仿使得學生作文缺乏真情實感

在初中語文作文教學的過程中，很多教師的作文教學手段是讓學生模仿一些優秀的作文。這樣的教學方法無可厚非，因為學生在這個過程中，會學習到一些優秀的技巧和手法。但是，在實際的教學中，由于很多學生存在過度模仿的現象，將模仿變成了活生生的抄襲，學生的作文不再是自己的真情實感、真實感受，而是毫無主見地去模仿他人。這樣的作文寫作模式，不僅讓學生在別人的文章中迷失了自己，還使得學生對模仿作文漸漸地形成了依賴，最終難以提升自身的作文水平。

二、 初中語文作文教學困境的出路

從某種層面講，當前初中語文作文教學面臨的困境遠遠不止以上幾點，只是基于篇幅限制，筆者在這里就不再一一列舉，只是挑選一二重點進行闡述。那么，針對當前初中作文教學面臨的困境，教師在教學的過程中，應當通過哪些有效的方法，找到初中語文作文教學困境的出路呢？

（一） 不斷豐富初中語文作文教學的手段

針對當前初中語文作文教學過程中教師教學手法陳舊的現狀，筆者認為：作為新時代的初中語文教師，應當以新課程改革理念為指導，不斷豐富和創新初中語文的作文教學，實現良好的作文教學效果。在課堂教學中，教師應當改變過去單一的作文教學模式，明確自己的作文教學思路和對策，實現良好的作文教學效果。例如，教師在作文教學的過程中，應當對自己的教學有一個明確的規劃，如初中一年級應當采取怎樣的教學方法，如何打破學生的思維限制和束縛，培養學生自由寫作的能力和習慣；而初中二年級，教師則應當對學生的作文進行一個規范性的指導，讓學生能夠在既定的文體下進行寫作；到初中三年級時，教師應當培養學生在作文的過程中，展示自己的思想和個性。這種有目標、有梯度的作文教學手段，將會使初中語文教學水平進一步提升，同時也有利于學生作文能力的提升。

（二） 加強溝通，消除學生的畏難情緒

學生在作文寫作的過程中存在畏難情緒，這是不可避免的事實。針對這樣的現狀，初中語文教師在作文教學的過程中，應當加強和學生之間的溝通和交流，以便于教師及時消除學生的畏難情緒。首先，在作文教學的過程中，教師應當充分了解學生在作文寫作的過程中存在哪些問題和困難，是因為自身的知識積累不足，還是純粹的心理因素影響？只有在教師充分了解學生的問題之后，才能找到合適的解決辦法；其次，在教學的過程中，教師要時時給學生灌輸作文不難的思想，讓學生從思想上認識到作文其實本來不難，只不過是自己的心理作祟罷了。

（三） 強化閱讀積累，提升作文水平endprint

閱讀積累是提升學生作文水平的基礎。在初中語文的作文教學中，教師不應當將作文教學孤立起來，而應當通過強化閱讀積累，夯實學生的語文基礎知識，不斷提升學生的作文水平。在閱讀積累的過程中，教師首先是要讓學生認識到閱讀積累對于提升作文水平的意義，并在自己的日常學習和生活中，養成良好的閱讀習慣，讓閱讀真正為寫作服務，改變學生“提筆忘字”的寫作現狀，促進學生寫作水平的不斷提升。

（四） 創造寫作條件，讓學生自由翱翔

寫作的過程，是學生思維能力提升的過程。在初中語文作文教學的過程中，教師不應當過度束縛學生的思維，而應當重視學生在作文寫作過程中的主體地位，創造學生寫作的條件，讓學生自由發揮和自由寫作，并在這個過程中養成良好的寫作習慣，體現學生的真情實感，實現良好的寫作效果。例如，在學生寫作的過程中，教師應當改變過去指定命題然后讓學生進行寫作的現象，而應當給學生確定一個范圍，讓學生在這個范圍里自由發揮，通過這種自由發揮的過程，培養學生的作文思維能力，實現良好的作文寫作效果。

（五） 巧用微型日記，提升學生作文水平

當前，在作文寫作教學的過程中，微型日記的寫作成為促進學生作文水平提升的有效手段。教師在初中作文的教學過程中，應當培養學生利用微型日記寫作習慣。首先，在學生開始寫微型日記時，教師可以指導學生根據自己的所見所聞，所感所想，寫出自己的真情實感，無論是一句話還是一段話，只要能表達自己的見解即可。這樣，學生在日積月累的微型日記寫作模式下，見到很多事物都會有感而發，從而促進學生寫作能力和寫作水平的提升。

（六） 開展作文競賽，激發學生寫作興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中語文的作文教學中，教師要想不斷提升學生的作文水平，可以在適當的時機開展一些作文競賽，以促進學生作文水平的提升。在作文競賽活動中，教師可以通過設定一定的寫作范圍讓學生自由發揮，也可以讓學生自由擬題、自由寫作，最終評選出優秀的文章。這樣的作文教學模式，符合中學生爭強好勝的心理特點，有利于激發學生的作文寫作興趣，最終實現良好的作文寫作效果。

總而言之，作文是初中語文教學的重要組成部分，是提升學生語文綜合素質的有效手段。當前，初中語文的作文教學還存在不少問題，如何有效地解決這些問題，成為了教師教學過程中的重點和難點。在本文中，筆者結合自身的初中語文作文教學實踐經驗，從六個方面闡述了初中語文作文教學困境的出路：不斷豐富初中語文作文教學的手段；加強溝通，消除學生的畏難情緒；強化閱讀積累，提升作文水平；創造寫作條件，讓學生自由翱翔；巧用微型日記，提升學生作文水平；開展作文競賽，激發學生寫作興趣。

參考文獻：

[1] 董蓓菲.語文教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2] 劉玉梅.淺談對初中作文教學的幾點意見[J].成才之路，2008（15）.endprint