關于幼兒美術教學的思考

蔣金芳

摘 要：隨著幼兒園整體課程的改革，美術活動仍占據(jù)著重要的地位。美術活動充分展現(xiàn)了孩子們自己認識世界的獨特視角。隨著人們生活水平的不斷提升，對精神和內(nèi)在的關注也與日俱增，其中最顯著的一點是，藝術、美術已經(jīng)滲透到生活的方方面面，無處不體現(xiàn)了人類對美的追求。從教育方面來看，越來越多的家庭重視對幼兒藝術能力，尤其是其中的代表科目——美術的培養(yǎng)。幼兒的美術教學對孩子的大腦發(fā)育、品質(zhì)培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有很好的作用，但其教學難度不低，如何通過好的教學方法，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的創(chuàng)造力和想象力，挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，值得所有的教學工作者以及家長關注和重視。

關鍵詞：幼兒；美術；教學

一、 幼兒美術教學概述

幼兒美術教育，簡單來說是通過對幼兒的審美、美學教育培養(yǎng)幼兒的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等多種綜合能力。

幼兒美術教學目前雖然在國內(nèi)開展得如火如荼，但實際上家長、教師以及不同的群體內(nèi)，對幼兒美術教學的認識也存在較大的差異。部分家長除了希望培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，功利心相對較重，更多的看重藝術特長培養(yǎng)或者為特招做準備，對結果相對重視。而教師群體更傾向主題式的教學，能力培養(yǎng)與挖掘欠缺體系。而幼兒美術教學也有其自身的特點，概括起來主要有以下幾點：

1. 豐富的教學內(nèi)容。美術教學不同于傳統(tǒng)的文化知識，包括了非常豐富的教學任務，比如繪畫、手工制作、陶藝、雕塑、剪紙等等，而繪畫又有國畫、油畫、素描等更為細致的分類。美術教學可根據(jù)家長想法和幼兒自身特點培養(yǎng)孩子不同的特長。

2. 多樣的教學手段與途徑。基于美術教學豐富的內(nèi)容及不同的教學訴求，教學手段和途徑也非常多樣。既有課堂式的主題教學，也有考級式的針對教學，當然也有家長通過美術教學的相關書籍來自行開展教育教學。

二、 我國幼兒美術教學中存在的問題

1. 家長對幼兒美術教學認識片面，不利于幼兒的潛力挖掘與培養(yǎng)。

中國家長在幼兒美術教學中往往難以跳脫傳統(tǒng)思維。一部分家長仍然受傳統(tǒng)應試教育的影響，更為注重幼兒在文化課方面的培養(yǎng)，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，從幼兒時期就讓孩子提前學習各類文化知識，而忽略了對孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也關閉了孩子發(fā)現(xiàn)世界的美術之窗。

而一部分家長雖然關注到幼兒美術教育，但更多片面的認為幼兒美術教學就是教孩子學畫畫，他們喜歡用自己的眼光和標準去評價孩子的繪畫作品，而無法讓孩子在廣闊的美術世界里盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而感受美術帶來的樂趣和成長。

2. 美術教學的方法缺乏創(chuàng)新，模式化教學占主導。

即使美術教學的手段和途徑很多，但在實際的教學過程中，教師與幼兒之間更多是“我講你聽”“我示范你臨摹”，加之廣大家長對美術教學訴求的偏頗，這種技能式、模式化的教學方法仍然占主流。相較于國外多元化的教學方式，國內(nèi)美術教學創(chuàng)新性不足，不僅難以培養(yǎng)幼兒對美術的學習興趣，也難以在幼兒大腦啟發(fā)、能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。

三、 如何提升幼兒美術教學質(zhì)量

1. 貼合幼兒的發(fā)展規(guī)律，升級更新幼兒美術教學觀念。

幼兒美術教學觀念的升級包括了幾個部分：

（1）對美術教學定位的升級。幼兒美術教學不僅僅適用于小部分天才生、特長生，而旨在激活所有的幼兒、兒童去認知、去觀察、去感知、去創(chuàng)造，從而全面培養(yǎng)幼兒的能力和良好的素養(yǎng)。

（2）幼兒美術教學應充分了解并尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的視覺、知覺、注意力、想象力、大腦與身體的綜合協(xié)調(diào)能力都有其對應的發(fā)展規(guī)律。抓住了身心發(fā)展的規(guī)律，就能避免許多美術教學的誤區(qū)，在正確的時候設計正確的教學內(nèi)容和教學方式，美術教學的質(zhì)量就能有所提升，孩子的學習效果和能力培養(yǎng)自然事半功倍。

（3）對幼兒美術作品和學習過程的足夠尊重和包容。幼兒時期得到的尊重和鼓勵足以影響孩子的一生。不論是家長還是教師，在教育教學的過程中，都應更多關注孩子的學習過程，尊重和包容孩子看到的世界和他們獨有的表達方 式，而不是用成年人的標準扼殺了孩子對美術學習的熱情和潛能。

2. 學習國外的教學經(jīng)驗，改進幼兒美術教學的方法。

每個幼兒都是一個獨立、特殊的個體，他們來自不同的環(huán)境，對世界對美術的潛能是各不相同的。因此，幼兒美術教學應在變通性和實踐性上向國外學習，應根據(jù)孩子的特點設計多元化的教學內(nèi)容，融入各種美術元素，并通過各類設計合理的動手能力訓練，在實踐中提升孩子欣賞、創(chuàng)作的能力，讓他們真正享受美術教學的樂趣。

3. 不斷提升幼兒美術教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

幼兒美術教師的專業(yè)水平不僅僅是基礎的美術技能，還包括了教師自身的審美能力、創(chuàng)作能力以及幼兒教育心理學相關知識。美術教師既能展現(xiàn)扎實的美術功底和全面的美學知識，更應該了解孩子，喜歡孩子，熟悉孩子的身心成長規(guī)律，如此，才能在教學過程中設計科學的教學方式，引導教育孩子真正學有所獲。

4. 不斷調(diào)整幼兒美術教學工具，更好地輔助美術教學與觀念傳播。

教學工具是對幼兒美術教學的良好輔助。幼兒美術教學工具除了各類美術教學所需用具外，還包括各類美術教材（圖像類、文字類、實物類）、多媒體教學工具（視聽材料、相關教學軟件等）。因此，美術教學工具也應貼合幼兒的特點和成長規(guī)律，既要保證內(nèi)容的全面多樣，也要考慮對孩子的吸引和啟發(fā)，并且能夠根據(jù)美術教育的發(fā)展，不斷調(diào)整和升級。

5. 體驗式美術教學突出主體實踐，注重過程性突出主體實踐，注重過程是根據(jù)幼兒年齡及學習特點結合美術學科特點提出的。

體驗式教學既是一種體驗、感悟的過程，也是一種知識形成的過程；是一個起源于體驗并在體驗下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過程。體驗式美術教學不是美術知識的存放，幼兒的學習不是被動的接受、記憶和重復，而是注重實踐及其過程，將幼兒視為主動發(fā)展的主體。體驗式美術教學強調(diào)的是幼兒在學習過程中的自我發(fā)現(xiàn)，將實踐作為教學的基本方式，通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激幼兒的視覺、聽覺、觸覺，幼兒積極主動的全身心全方位的參與到實踐中，通過自己的視角感知認識、觀察、完成對客體的認知，豐富審美體驗，了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。體驗式美術教學鼓勵幼兒探索求異，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，并打破以往教學的老框框。

運用范例和演示法。在美術活動中有了范例，孩子就有了樣本，而在樣本的選擇上有實物、范畫或者是玩具。實物看上去很直觀，更真實。而范畫的選擇就要注意色彩鮮明，大小要適宜，如果現(xiàn)場演示，教師不能涂涂畫畫，動作要緩慢清晰，這樣孩子們就可以清楚地掌握畫畫路線。

6. 語言上的引導可以對孩子進行啟發(fā)，教師的一句話可能就會讓孩子有無盡的想象。

語言的引導上要注意用兒童化的語氣。教師的語言示范對孩子的語言發(fā)展也有著潛移默化的影響。俗話說：“熟能生巧。”美術也是一樣，不論是手工還是繪畫，都需要孩子們反復的練習和操作，在操作中鞏固所學的知識和技能。

四、 結束語

幼兒美術教育在今天的兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)領域有其難以撼動的地位。有越來越多的孩子在美術教育中學會了用自己的眼睛觀察世界，用自己的獨特方式來記錄和表達。只是，仍然會有一些教育工作者和家長更多地關注美術知識和專業(yè)技能的傳遞，而忽略了更重要的評價準則。因此，幼兒美術教育工作者還需在教學過程中不斷思考美術教育的本質(zhì)與核心，探索優(yōu)秀的教學方法，傳播先進的教育教學理念，讓更多的孩子走上發(fā)現(xiàn)美、探索美、表達美的學習之路。

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