淺談小學語文有效復習策略

陸梅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-086-01

復習是學生完成學習任務的必要環節。教師要引導學生對所學的內容進行有序整理、歸類，找到知識間的聯系，使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重構，最后形成一個清晰的知識網絡的過程，從而達到加深理解、系統吸收、靈活運用的目的。在較短的復習時間內，面對整冊教材涵蓋的知識點，可謂千頭萬緒，加之語文測試的開放性，很多教師往往束手無策，要么面面俱到再講一遍教材，要么一頭扎進復習資料大搞“題海戰”，累了老師，苦了孩子，廣種薄收。結合長期以來的教學實踐，我認為要進行有效的復習，有以下策略：

一、知識梳理溫故知新

古語云：溫故而知新。復習階段，通過教師的有序組織，學生不僅可以溫習部分已經遺忘的知識，還可以在教師的點撥下拓寬思路，在學習的深度和廣度上再作延伸，形成學習技能。這就需要教師在宏觀把握、調控整冊教材的基礎上，將知識點分割成線，引領學生“厚書讀薄”，提高復習效率。

（1）理清知識點。“詞語盤點”無疑是語文學習的基石，這部分內容詞匯量大，學生容易產生疲勞感，教師可以嘗試創新聽寫方法，如根據詞義理解聽寫，借助“錄音”記憶聽寫，尋找規律歸納聽寫，借助課文推理聽寫等方法，刺激學生的感官，將舊知識新復習。 “日積月累”的考查更多是在具體運用中，教師需要引導學生在內容上作細致的歸類，如有關人的精神品質的成語，有關戰爭、軍事的成語，有關田園風光的詩句，有關氣象、農事的諺語，有關真誠待人的名言等，讓學生建立起積累運用的“資源庫”，隨時提取相關知識。除此以外，教師可以放手讓學生系統整理多音字、背誦段落、古詩詞等知識點，還可以自主結合生字表整理形近字比較，從整體上把握全冊內容，讓復習有章可循，有的放矢。

（2）分析易錯點。教師要做“有心人”，隨時記錄下學生出錯率高的知識點，主要來自于聽寫詞語和古詩詞的積累。復習強化階段，單靠死記硬背學生印象是不夠深刻的，教師需要利用字音、字形等特點，結合實際加以區分引導，讓學生烙下深刻的印象。如“庭、蜒”，學生很容易將右邊部分混淆，教師可以在黑板上放大右邊部分，首先是區分字音的不同，再作形象化解釋，朝廷里有很多士兵為國家效力，所以里面是“士”，而“蜿蜒”是延伸不盡的意思，因此右下部分是“止”的變體，想著意思寫就不會出錯了。“拔、撥”是出錯頻率很高的兩個字，可引導學生比較：“拔河、拔蘿卜”都需要朋友來幫忙，把他們的汗滴都累出來了，因此右邊是“友”多了一點。而撥打電話時經常發現號碼有誤，因此有點是“發”。類似這樣的比較區別還有很多，可以讓學生當“小老師”，結合自己平常愛犯的錯誤，提醒同學注意，既加深了自我反思，又強化鞏固了知識，一舉兩得。基于反思的記憶才能夯實基礎，強化運用，不斷提升。此外，語文園地的“我的發現”里分次安排了比喻、擬人等修辭手法的訓練，學生很容易混淆，教師要引導學生充分地感受語言形式的特點，大膽仿造、創新，積累語言。

（3）抓準訓練點。教師要重視對單元主題的二次解讀，發掘課文中蘊含的訓練因素，以復習課文段落的閱讀為載體，將基礎知識、寫作復習融入其中，三者兼顧，使復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，提高復習效率。如復習《普羅米修斯》一課，在引導學生感受普羅米修斯堅持正義、不屈不撓、為人類造福的英雄形象時，重點抓住“堅定”“雖然……有可能……但是”句式以及描寫普羅米修斯語言的標點符號去品味，人物的高大形象躍然紙上。在此基礎上，引導學生回顧課文的主要內容，總結出概括文章主要內容的方法，領悟作者抓住人物語言、動作、神態及采用對比手法來刻畫人物形象的寫法，這樣的復習一定是事半功倍的。

將方法轉化為技能的必要途徑是習作訓練。教師在復習階段可以以模擬考試的作文題目為依托，分類歸納出敘事、寫景、寫人、想象類作文的寫法。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本身，而在激勵、喚醒和鼓舞。”在習作講評時，可以采用互動探究式，引導學生討論寫作素材，表達方法；可以采用教師“即興下水”的方法給學生以示范，揭開作文的神秘面紗；還可以對學生現有習作生成的資源進行整合利用，朗讀學生佳作，大面積地呈現學生作文中的精彩詞句，“送”給其他學生，潛移默化地引領學生透過語言現象去領悟“寫作的秘密”。在此基礎上，及時進行同類作文的“入格過關”訓練，幫助學生掌握方法，形成技能。

二、精心設計習題，巧練習

由于個體差異，班中幾十名學生的知識水平不同，對所學知識的掌握程度也不同。教師在梳理知識后選習題時既要考慮到學生的認知結構的普遍現象，又要考慮到學生個體差異的現象。因此，選擇練習題一定要精心，要針對教學重難點設計一些既能鞏固知識，又有啟發性的習題，要有的放矢的進行查漏補缺，切記布置大量的單一的讀背記抄做等機械性的作業。在設計習題時，要有代表性，切不能胡子眉毛一把抓，否則只能事半功倍。可以推薦一些有一定難度的習題，培養學生的創新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過復習培優補差的目的。

練習的的方法要多樣化。可先講后練，給出規律，學生把握標準練。也可邊講邊練，以解答疑難，反復實踐。還可先練后講，在學生“山窮水盡”的時候加以點撥，讓學生恍然大悟。

三、合理、開放的安排復習時間

少數老師片面地認為，復習時間越多，效果越好。為了擠出更多的復習時間，平時授課隨意縮短教學時間而“開快車”。這樣會導致學生“囫圇吞棗”，使得所學的知識一知半解。而到了期末復習階段，教師又抽出較長時間，花大精力進行復習，其實這是得不償失。因此，平時的課堂教學鐘教師應注意遵循學生的認知規律，把握好教學時間。復習的重點應該放在幫助學生回憶知識，引導學生串聯零散的知識。這樣，一般的期末復習時間2-3周左右足矣。

由于復習時間較短，復習的時間更要合理安排，各個部分復習時間不能平均用力。有的知識點平時新授課時就已經學得很扎實了，復習時點一點即可。學生易懂的、掌握的，就一筆帶過。要把力氣用在那些對知識掌握薄弱的點，甚至盲點上。

總之，提高小學語文復習效果不是一件容易的事，教師必須在教學實踐中不斷探索，總結經驗，獲得啟發，以生為本，科學指導，優化方法，切實提高復習實效。