閱讀，打開神奇的門

陳曉紅++李佳林

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-043-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。

首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《魚游到了紙上》這篇文章時(shí)，此時(shí)同學(xué)們：“魚是怎么游到紙上的？這個(gè)可能嗎？什么魚這么厲害？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣；其次，要帶著問題閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”“說說你的感受？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的問題要適合學(xué)生的知識儲備，過難會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過易容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，講授閱讀方法

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀和默讀相互結(jié)合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)語感。有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。默讀能使學(xué)生與作者進(jìn)行交流，能讓學(xué)生在默讀中體會作者的表達(dá)情感。

在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

三、鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)該只是被動地接受，而是應(yīng)該拿出自己的見解跟教師討論遇到的問題。真正的閱讀應(yīng)該是互動式的，而互動的教學(xué)形式需要教師和學(xué)生的同步參與。另外，學(xué)生閱讀能力的提高靠課本和師生互動是不夠的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生到課外主動尋找自己感興趣的讀物，提醒學(xué)生及時(shí)記錄自己在閱讀中遇到的問題。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的強(qiáng)烈興趣，而且還有利于學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。面對學(xué)生的問題，教師有時(shí)也難以作答。

例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》時(shí)，學(xué)生可能會提出疑問：“面對冷酷的巨人時(shí)，奇異小男孩的出現(xiàn)，有什么作用？”小學(xué)生的思維往往是不受局限的，這時(shí)教師不應(yīng)該急著給出答案，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極地討論，發(fā)出自己的聲音。這樣，不僅沒有打消學(xué)生對文章的興趣，而且提高了他們自主思考、大膽提問的信心。由此可見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的探索性閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

總之，個(gè)性化閱讀既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)追求.閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的作用。教師要想在閱讀教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來，以學(xué)生為本，明確教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，每進(jìn)行一步，都要讓學(xué)生有所獲。