初中物理學(xué)習(xí)困難的原因及對策

摘 要：切實把握中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的困難，深入分析其原因并尋求實效性的對策對于提升中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果具有重要意義。著重從中學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)動機、意志品質(zhì)、思維方式以及教師教學(xué)方式等原因入手，深刻剖析導(dǎo)致中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，提出了注重心理素質(zhì)訓(xùn)練、加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、引導(dǎo)獨立探究以及創(chuàng)新教學(xué)模式等具有操作性和實效性的應(yīng)對措施和策略。

關(guān)鍵詞：情景；思維；夯實基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在知識經(jīng)濟中具有不可替代的作用。我從教學(xué)至今，在執(zhí)教的過程中一直注重學(xué)生學(xué)情的分析，在課余時間與學(xué)生交流并堅持進行教學(xué)反思。在教學(xué)和反思的過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難原因，并試圖加以改變，摸索出了一些對策。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難分析

（一） 物理知識儲備量嚴重不足

認識加工水平與相關(guān)的知識儲備量有著密切的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生，往往伴隨著物理知識儲備量的不足，即物理知識基礎(chǔ)薄弱。從物理學(xué)習(xí)的角度講，物理認識結(jié)構(gòu)中缺少與新知識相關(guān)的舊知識，將影響其后有關(guān)知識學(xué)習(xí)上的記憶能力、理解能力和思維能力，導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)；從牧師教學(xué)角度講，后繼教育在認識結(jié)構(gòu)缺乏相應(yīng)的知識儲備的影響下，喪失了應(yīng)有的成效。例如，沒有掌握受力分析，是不可能有效解決牛頓第二定律、動量定理等問題的。值得說明的是，知識是能力的基礎(chǔ)，物理知識缺乏，則理解困難、思維不靈活，這看似是學(xué)生智能有問題，實際部分要歸因于物理知識基礎(chǔ)薄弱。

（二） 存在學(xué)習(xí)心理障礙

第一，心理因素。學(xué)生從小學(xué)升入初中，由于社會輿論，對初中課程充滿神秘感，心理就有一些膽怯陰影的存在；家長、親人對學(xué)生期望很高，這一殷切希望未能從學(xué)生實際出發(fā)，卻變?yōu)閷W(xué)生的負擔(dān)與壓力，成為心理發(fā)展的阻力。第二，物理課本身就要求理論聯(lián)系實際，我們教師若不及時變換教學(xué)方式，不研究學(xué)情，而一味的講，一味的練，一味的考試，那么有趣的課程也使學(xué)生的興趣會慢慢變淡；第三，青少年的心理可塑性極強。因空間想象不到位，因數(shù)學(xué)推理、計算不熟練，或因其他原因，而他們都會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情。第四，現(xiàn)有評價制度。就學(xué)生而言，一次次考試、測驗，對學(xué)生打擊很大，分數(shù)成為左右學(xué)生情緒變化、行為變化的指揮棒。這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與失意。

（三） 物理知識表征不完善

表征是指知識或信息以什么樣的形式儲于大腦之中。常見的表征形式有概念、命題、圖形以及表象。其中圖式往往組合了概念、命題和表象。一般認為，圖形是指圍繞某個主題組織起來的知識結(jié)構(gòu)。物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生頭腦中的物理知識多是羅列式的，堆積的，顯然缺乏組織程度高的圖式。而在物理認識結(jié)構(gòu)中是否有足夠多、足夠清晰的物理圖景的表象，是反映一個人物理能力高低的主要標(biāo)志。

二、 提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的對策

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生感到物理難學(xué)的原因是多方面的，因此，本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀，教師應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與，通過生活體驗，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境體驗，利用各種條件，把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生在情境中捕捉各種信息，產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)他們在親身體驗中探求新知，開發(fā)潛力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高能力。

（二） 啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，但是要獲得物理知識還必須在這個基礎(chǔ)上進行思維加工。在物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，以思維能力為核心；啟發(fā)式教學(xué)的核心就是啟發(fā)思維；主導(dǎo)的作用在于調(diào)動，主體的作用在于參與。人的思維往往是在遇到問題需要解決時展開的，個人的智慧就是體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之中，并在其中得到發(fā)展。所以，教師要善于向?qū)W生揭露疑點，鼓勵學(xué)生多思、多問。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，并使其在正確的軌道上運行，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，樂于思考，在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)知識解決問題，只有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三） 領(lǐng)會物理思想，掌握物理方法

在物理教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生認知應(yīng)用物理規(guī)律，而且要幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會物理思想，這是因為科學(xué)思想是人類智慧的結(jié)晶。人類認識世界改造世界的重要成果都凝聚在科學(xué)思想中，科學(xué)思想的確立為科學(xué)世界觀的建立奠定了基礎(chǔ)。因此，對于物理學(xué)科教學(xué)來講必須注重對學(xué)生進行物理思想教育，要充分發(fā)揮物理學(xué)科的教育功能，在物理學(xué)科的教學(xué)過程中使學(xué)生充分領(lǐng)會物理學(xué)科中的物理思想。那么，在物理教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會物理思想呢？物理思想來自物理現(xiàn)實和有關(guān)物理知識必須學(xué)會物理學(xué)的基本方法，方法是從知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識和能力的橋梁。科學(xué)方法一旦形成，就能指導(dǎo)人們更有成效的進行思維，更有成效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，運用科學(xué)知識，解決實際問題。如果只是單純地進行知識和技術(shù)灌輸，沒有正確的思維方式幫助其歸納整理和指導(dǎo)應(yīng)用，不可能造就具有開拓創(chuàng)新能力之才。

（四） 夯實基礎(chǔ)，形成網(wǎng)絡(luò)

中考試卷中，基礎(chǔ)知識、基本概念的考查仍是中考的重點，但近年來對基礎(chǔ)知識的考查形式發(fā)生了變化，最主要的變化是摒棄了考查死知識的做法，而要求能在具體事件中辨認出該知識或規(guī)律，為此學(xué)生要做到復(fù)習(xí)細致，在廣度上不留漏洞，對于教材中的基礎(chǔ)知識、基本現(xiàn)象和基本的實驗操作，要有全面細致的了解，因此要仔細看書，認真研究書本中出現(xiàn)的問題，要做到融會貫通，要讓知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，這是做好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

要注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，盡量減少超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求的繁難試題的無效練習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)應(yīng)靈活多樣，適當(dāng)拓寬，促進有意義的復(fù)習(xí)。

三、 總結(jié)

總之，初中生不僅有著自身的特點，隨著社會的發(fā)展，還在發(fā)生著變化，給物理學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了困難。物理學(xué)科本身也給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來很大的挑戰(zhàn)。作為教師，要能服務(wù)好學(xué)生的發(fā)展，就必須牢固樹立學(xué)生意識，去了解學(xué)生，理解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。要結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生、課程和教師教學(xué)三個方面，分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因。要在反思教學(xué)案例中總結(jié)經(jīng)驗，研讀課程，提升能力。讓學(xué)困研究成為學(xué)生進步的增長點和教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻：

[1]王晶瑩.物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析和實踐研究[D].首都師范大學(xué)，2006.

作者簡介：

蘇天澤，甘肅省武威市，古浪縣土門初級中學(xué)。