談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策

許紅彥

摘 要：隨著新時代的進步，小學(xué)的英語教學(xué)水平有很大的提高，特別是英語口語教學(xué)，但英語口語教學(xué)同時又存在著些許問題，伴有師資力量的欠缺還有教育培訓(xùn)的不足。教育本身還存在著一些不足，筆者希望從教育方面尋找能夠提高學(xué)生用英語交際的水平，希望學(xué)生不把英語看成是離生活很遠的，希望學(xué)生能將輕松看待英語，認真學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；問題；解決方法

學(xué)習(xí)英語最主要的目的是讓學(xué)生能夠與人交流，在交流中必定用到英語口語，所以學(xué)生對于英語口語的掌握情況在交流中起著不容忽視的作用。所以教學(xué)中，要將口語教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用，能夠用英語口語進行交流。學(xué)生可能因為環(huán)境因素，在將英語運用到對話中會出現(xiàn)說英語不流暢，說英語句子不完整，不能靈活應(yīng)用英語口語甚至不敢大膽運用英語口語。教師可尋找不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中進行有趣的英語對話，提高學(xué)生的英語口語水平，增加學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)英語。

一、 小學(xué)英語口語教學(xué)的不足

（一） 教學(xué)目標不明確

部分小學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生的聽英語與說英語的水平提高，然而教學(xué)中的實際方向更傾向于學(xué)生讀與寫能力的提高，這與學(xué)生的成長需求相違背，學(xué)生的英語口語水平并無提高，教學(xué)也未達到理想效果。在實際教學(xué)中，在讀與寫上傾向的更多源于教材上，更注重對句子的分析及語法的講解，考試測評也主要是對學(xué)生理解記憶能力的考查，還有教師對學(xué)生在升學(xué)考試方面關(guān)注更多，在日常教學(xué)中就忽視了對學(xué)生聽與說能力的培養(yǎng)。教學(xué)中的實際教學(xué)培養(yǎng)方向與教學(xué)目標不一致，教學(xué)中更傾向于學(xué)生分數(shù)的提高，而學(xué)生的口語能力并未提高。小學(xué)生在成長過程中對于語言的掌握程度在逐漸完善，教學(xué)中應(yīng)逐步改進教學(xué)方法，使新的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識。

（二） 過多運用教學(xué)輔助手段

多媒體是新時代的產(chǎn)物，多媒體給教學(xué)帶來便利，這使得多媒體在英語教學(xué)中也廣泛應(yīng)用。學(xué)生上課不僅僅學(xué)習(xí)語法知識，還有口語發(fā)音，多媒體能夠讓學(xué)生練習(xí)正確的發(fā)音，還能讓學(xué)生看動畫看圖片，教師通過制作精美的ppt可以向?qū)W生展示多方面的內(nèi)容，教師還可以通過多媒體豐富授課內(nèi)容。但多媒體教學(xué)可能會使教學(xué)進度過快，讓學(xué)生在圖片上有更多的注意力，學(xué)生對于課堂知識的專注度反而減少。課堂過多運用多媒體可能讓學(xué)生在對媒體上關(guān)注太多而在課堂教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注太少。

（三） 過分舉辦教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)更多在于自己，教師只是引路人，可以通過教學(xué)活動讓學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)新知識，各種活動對學(xué)生的培養(yǎng)都起著不同的作用。為更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師會舉辦多種教學(xué)活動，教學(xué)活動舉辦過多就會阻礙教學(xué)進度，使教師完不成教學(xué)目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度也會受阻。為了符和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，教學(xué)活動要適量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排。

二、 英語教學(xué)新方法

（一） 讓學(xué)生進行課堂討論

課堂討論能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，完善自己認知上的不足，通過同學(xué)之間的互相交流，學(xué)生能開闊視野拓展思路。所以教師可以讓學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生將自己的觀點表達出來。討論的時間可以安排在每節(jié)課中，也可以每星期安排固定的一節(jié)課讓學(xué)生進行討論。討論就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，描述天氣的句子可以是The weather of today is sunny.還可以用另一種句型Its a sunny day.描述同一種天氣可以用不同的句子，當然描述不同的天氣也可以用同一種句型，比如，用The weather of today is windy.句型來描述天氣，不同的句型可以讓學(xué)生掌握更多的描述天氣的句子，同一種句型能讓學(xué)生從多個方面運用同一個句子。課堂上討論的內(nèi)容得是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感興趣就能更積極地參加到討論中，從而能更好地發(fā)揮討論的意義。學(xué)生課堂討論需要勇氣，學(xué)生表達出自己的觀點也需要勇氣，為此，教師要多對學(xué)生進行鼓勵，多鼓勵學(xué)生，學(xué)生也會更積極參與。同時，教師要給學(xué)生樹立正確的討論觀念，只要學(xué)生能夠積極討論就應(yīng)受到贊美，無論答案對錯，參與最重要。給學(xué)生樹立正確的參與觀念，讓學(xué)生喜歡課堂討論，學(xué)生在課堂討論中能學(xué)習(xí)許多新知，也能復(fù)習(xí)更多的舊知識。學(xué)生喜歡課堂討論，就會在討論中有更多的準備，學(xué)生也能自己學(xué)習(xí)新知識。課堂討論要結(jié)合學(xué)生的實際能力，不宜選取太難的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實際水平，也要根據(jù)學(xué)生的不同層次，讓每個學(xué)生都能夠參與到討論當中。

（二） 豐富學(xué)生的語言知識積累

學(xué)生能夠用英語交流需要英語底子，學(xué)生需要多方面的能力才能將一句話完整地表達出來。學(xué)生想要表達什么，學(xué)生需要運用語法知識，在句子的組成中，學(xué)生需學(xué)會運用語法知識，用自己所學(xué)單詞拼成一句話，將一句話用正確的語法表達出來。語言是文化的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識還得尊重當?shù)卣Z言文化的表達習(xí)慣。學(xué)生有較好表達能力，是因為有充足的知識儲備，有較多的知識儲備需要學(xué)生多閱讀多積累多學(xué)習(xí)正確發(fā)音。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)美文章，在閱讀的過程中積累新詞新句，并能在閱讀中熟練單詞的正確發(fā)音。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生樂趣，鼓勵學(xué)生表達

學(xué)習(xí)中也有很多樂趣，學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生很輕松。發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂趣能夠讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，學(xué)生能更容易接受新知識，同時學(xué)生也能覺得學(xué)習(xí)并不費事，學(xué)習(xí)不需要花費過多的精力。學(xué)生對于一門陌生的語言剛開始難以接受，學(xué)習(xí)也比較困難，學(xué)生會比較容易放棄，發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂趣尤為必要。發(fā)掘英語的學(xué)習(xí)樂趣，讓英語成為學(xué)生的喜愛而非負擔(dān)，學(xué)生就會自己去積極學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生剛開始學(xué)英語時，尋找學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生感興趣則難易度并不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進的阻礙。學(xué)生剛開始學(xué)英語會不熟練，學(xué)生一旦受挫就不愿意再說英語，所以教師要多多激勵學(xué)生，讓學(xué)生能開口說英語，不管學(xué)生英語說得流利還是不流利，教師都要鼓勵學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河行判模瑢W(xué)英語有信心。課堂設(shè)計可以豐富些，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師講課中設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生盡情參與，學(xué)生可以用英語接龍，用一個英語單詞最后一個字母作為下一個單詞的開頭，學(xué)生在參與中能學(xué)習(xí)更多的單詞。教師教導(dǎo)學(xué)生記憶英語可以用簡單有趣的方法，比如一個單詞的組成可以是別的單詞組合而成，還有一些意思的單詞組成成份會有相似之處。一些英語句子還可以用英語的形式讓學(xué)生記憶，學(xué)生會喜歡學(xué)習(xí)英語。endprint

（四） 激勵學(xué)生開口說英語，允許口語練習(xí)中出錯

說英語的能力只有通過說的反復(fù)實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多說的機會和條件。鼓勵學(xué)生大膽開口，要多說、敢說，培養(yǎng)學(xué)生說英語的欲望和興趣。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。在口語教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們自然會喜歡英語。比如，一節(jié)課要教學(xué)生關(guān)于動物的詞匯 duck， goose， parrot， sheep， cow 等，學(xué)生一般對動物比較感興趣。借此機會，教師可以運用各種動物的掛圖、行為特征、生活習(xí)性或者叫聲等以多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生猜測并說出動物的相關(guān)信息，在交流中鼓勵學(xué)生大膽地使用一些簡短的英語對答：What is this？ What is that？等。剛開始可以安排較好的學(xué)生作答，經(jīng)過一段時間的鍛煉和教師的耐心啟發(fā)，差的學(xué)生也會慢慢參與其中。但小學(xué)生剛開始說英語，難免有些緊張、害怕，教師要及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不要有任何顧慮，要開口說下去。一個寬松的環(huán)境、一個可親的面容、一個期待的眼神都能幫助學(xué)生順利地說英語。當學(xué)生認真地完成想要表達的意思后，教師要加以肯定和表揚，讓學(xué)生看到自己的進步，真正體會到自己的成就。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生自信心，將有更大勇氣說好英語。一旦學(xué)生說錯了，教師也不要責(zé)備，犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中不可避免的。因為剛開始學(xué)生頭腦中還沒有形成習(xí)慣的英語思維，此時正需要教師的引導(dǎo)與指正，教師的糾錯要選擇恰當?shù)臅r機與策略，不要隨意而為。在學(xué)生專心講英語時，不要打斷學(xué)生思路，讓學(xué)生勇敢地說下去，教師的角色是鼓勵者、指導(dǎo)者，而不是評價者、批評者。學(xué)生所說出的英語在不影響可接受性原則的條件下，教師不要過于計較其中的錯誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會逐步解決。糾錯主要在于學(xué)生本人的意會與理解，教師的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣和語感，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

不管怎樣，學(xué)習(xí)英語可以用非常有意思方法，教導(dǎo)學(xué)生要把學(xué)習(xí)簡單化，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，能喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生開口說英語還需要自信，教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語的良好環(huán)境。要尋找好的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，讓學(xué)生口語水平更高，最終讓學(xué)生用英語交流。

參考文獻：

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