合作學習法在高職英語教學中的運用

羅卓江

【摘要】新課程改革要求高職英語教學培養實用型英語人才，但是在傳統的英語教學模式下，學生基礎知識弱，學習興趣不高，高職院校應積極運用合作學習法，培養學生學習興趣，提高學生英語能力。本文分析了目前高職英語教學中存在的問題，并提出了合作學習法在高職英語教學中的運用。

【關鍵詞】合作學習法；高職英語；教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0021-01

近年高職院校招生規模在不斷擴大，學生基礎參差不齊，然而教師依然采用傳統的英語教學模式，課堂氛圍不活躍，學生學習效果較差，不符合高職院校培養實用型英語人才的目標。教師應合理運用合作學習法，讓學生在快樂的學習氛圍中，真正掌握英語聽、說、讀、寫的能力。

一、高職英語教學中存在的問題

目前的高職英語教學現狀并不樂觀，學生不能將在課堂上學到的知識運用在日常生活中，主要存在的問題有：學生基礎較弱、興趣不足，學生實際運用能力不高，學生課堂參與度不夠。

1.學生基礎較弱、興趣不足

隨著高職院校招生規模的不斷擴大，英語學生人數在快速增加，然而大多數高職院校的學生英語基礎較弱，對于英語學習興趣不足。一方面，他們入學時的英語水平、學習能力、性格存在較大差異，另一方面，高職院校的學生大多對英語不感興趣，甚至厭煩英語學習，這都給英語教學帶來了極大困難。學生的基礎薄弱在一定程度上加劇了學生對英語的厭煩，學生對英語的厭煩又使得他們更加不會積極主動地學習英語，這是一個惡性循環。教師要改變這一惡性循環，運用合作學習法提高學生對英語學習的興趣，讓學生變被動為主動，提高學生英語能力。

2.學生實際運用能力不高

高職英語教學不是培養學生對于英語學術的研究，而是培養能夠熟練運用英語交流的實用型人才。在傳統的英語教學模式下，教師講單詞、語法，學生記筆記、背筆記，學生學到的僅僅是英語知識，但是英語的運用能力遠遠不夠。大多數學生在課下不會主動練習英語口語，不能運用英語與人做簡單的日常交流。事實上，高職英語的教學主要是想讓學生掌握一門語言，能夠運用英語與人溝通交流，然而現階段的大部分高職英語學生還不能做到這一點。

3.學生課堂參與度不夠

在傳統的英語教學方式下，教師在講臺講課，學生在下面聽課，師生之間的互動僅僅是提問問題，但是大多數情況下，學生是不配合教師的，教師往往要自問自答。學生只是課堂知識的接受者，并不是課堂參與者，他們認為英語課枯燥無味、難以理解，更有一部分學生思想遠離課堂。學生以個體為單位進行學習，無人監督，學習效率自然不高。教師應采用合作學習法讓學生在合作中快樂學習，提高教學質量。

二、合作學習法在高職英語教學中的運用

合作學習法通過各小組成員的分工合作來完成英語學習，有效地彌補了傳統英語教學方法的不足，教師在高職英語教學中運用合作學習法，可采用以下方法：合理劃分小組，合作課堂訓練，完善合作評價體系。

1.合理劃分小組

教師要想在英語教學中運用合作學習法，必須合理劃分合作小組，合理的小組人員分配是后期開展合作學習的重要保障。教師將全班同學的性格、學習能力、英語水平劃分為A、B兩個大類，按照性格、學習能力、英語水平從每大類中各挑選兩名學生組成六個人的小組，保證每個小組都有活潑的和文靜的、學習能力強的和弱的、英文水平高的和低的同學。每組學生名單確定后本學期不得更改，方便大家長期交流熟悉。英語課堂上，學生以小組為單位合作學習，每組學生要互幫互助，學習本組學生的優點，改正自己的缺點，在交流合作中共同提高英語能力。

2.合作課堂訓練

教師要采用合作學習法鍛煉學生英語聽、說、讀、寫能力，讓學生真正掌握英語這門語言。教師可采用英語話劇表演、英語朗讀比賽、英語辯論賽的方式引導學生合作學習英語。例如，教師要進行關于“合作”的英語教學，課前讓各組學生針對“合作”排練一個簡短的話劇，上課時每組進行表演，教師進行點評，并邀請其他組的同學用英文對表演者的英語發音、英語用詞提出建議。學生課前合作搜集資料、排練話劇，鍛煉了學生的英語發音、英語聽力以及溝通交流能力，學生上課表演話劇鍛煉了學生的英語表達能力和團隊合作能力，學生用英文提出建議更是強化了學生的英文聽、說能力。采用表演話劇的合作學習模式會培養學生對英文學習的興趣，讓每位學生都參與到課堂來，鍛煉學生英語語言運用能力。小組之間的比拼也會激發學生為本組爭光的斗志，幫助學生積極主動地學習英語，真正掌握英語這門語言，成長為英語實用型人才。

3.完善合作評價體系

良好的合作評價體系對于合作學習的順利開展意義重大，因此，教師要完善合作評價體系。教師要想讓小組每位成員都積極主動地參與到小組合作中，激發小組學生學習興趣，就必須建立公平、公正、合理的合作評價體系。教師可制定對外和對內兩項得分。對外得分是指小組之間通過比賽得到的分數，每組按由高到低的順序得到一個分數，這個分數是小組每位成員的對外得分，每位成員分數一致。此外，每位成員還有一個對內得分，對內得分根據成員在小組中的表現積極度、合作程度來打分。評價總分為100分，對外得分占70分，對內得分占30分。對外得分可以激發小組成員的競爭意識，促進小組成員積極參與，合作高效完成英語教學任務。對內得分可以鼓勵學生積極與組內成員交流合作，防止部分學生坐享其成。

三、總結

合作學習法一方面可以有效激發學生對于英語學習的興趣，另一方面可以讓學生在合作交流中鍛煉英語聽、說、讀、寫能力。教師應積極將合作學習法運用到高職英語教學中，培養能夠運用英語進行交流的實用型英語人才，滿足社會需要。

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