創(chuàng)新教育下醫(yī)學生物化學課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用研究

王海燕

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來發(fā)展起來的一種新興的教學模式，為教學的改革提供了新思路。本研究為了解決傳統(tǒng)教學模式在醫(yī)學專科生物化學教學過程存在的問題，構(gòu)建了生物化學課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并對翻轉(zhuǎn)課堂應用于生物化學教學需要注意的問題進行了總結(jié)。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學生物化學；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】R-4；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0022-01

隨著新一輪教育改革的實施，醫(yī)學生物化學課堂教學中，要強化對知識的掌握，需要改變傳統(tǒng)的教育方式，接受新的教學理念，通過科學管理保證教學的秩序，開展多元化的教學方式，針對學生的個體差異來實施教學，讓學生的綜合素質(zhì)得到提升。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學生物化學教學提出一些不足和建議，以供參考。

一、在生物化學教學中傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

現(xiàn)階段，各大高等醫(yī)學類院校依舊用傳統(tǒng)的教學方式來進行生物化學課程的授課。一直以來，人們都認為課堂是教學的主要渠道，所以，傳統(tǒng)的教學工作就是以課堂教育為中心的，在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師和學生之間的關系往往是通過以下三種模式來展現(xiàn)的：第一，學生聽老師講。這在課堂教學中是最為基礎也是最為常見的模式，教師的講解內(nèi)容占據(jù)了相當大的時間和精力，只留出一點點的時間來供學生們進行討論學習，鞏固課堂知識。第二，老師進行提問，學生進行回答。老師在課堂上經(jīng)常用提問的方式來幫助學生學習知識點，這種屬于啟蒙式的教學。第三，實驗課堂多采用老師演示、學生模仿這種教學方式，老師會率先進行實驗的演示，然后由學生按照老師的樣子來進行模仿練習，而且由于實驗教材和教具等條件的制約，不是每位同學都能有親自動手演練的機會，所以，學生只能多觀察老師的實驗教學。傳統(tǒng)的教學方式缺乏師生之間的互動性，老師占據(jù)了主導地位。

二、如何突破傳統(tǒng)教學模式的制約

（一）備課要充分

老師在上課前，要通過各種學習資料來進行教案的設計。其次，老師應該充分地熟悉教材內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容知識點和課堂的教學聯(lián)系在一起。第三，教具的準備工作要充分。良好的教具可以幫助學生提高學習效果。第四課前要準備好導入工具，比如說可以做一些ppt或者是視頻剪輯，來幫助課程更好的導入，提升學生的學習興趣，擴展他們的知識面。總之，老師的課前準備工作直接影響到了課堂的教學質(zhì)量。

1.準備教學資源

老師在課前要準備好各種的教學資料，在課前應該做的準備工作：

第一，查閱基礎資料，現(xiàn)在的教學參考資料非常豐富，而且絕大多數(shù)都是由一些專家或者是經(jīng)驗豐富的教師們編撰的，作為一種教學經(jīng)驗的傳授，我們可以從中汲取到多種多樣的教學方法，對于我們的課程具有非常重要的指導作用和很高的參考價值。所以，在課前老師一定要多方位的參考一些教學資料，并且進行深入學習。

第二，用心備課，備課是在課前準備工作中的基礎性環(huán)節(jié)。良好的教案是備課的效果展現(xiàn)。教案可以將這門課程的目的性、計劃性、科學性完美的展現(xiàn)出來，而且可以提醒老師如何分配在課堂上的教學時間。備課其實不僅是要背課程，而且是要準備好教法以及學生的安排工作，我們只有將這些基礎性的工作全部都落實到位，寫出來的教案才能夠幫助我們在課堂上更好的引導學生學習知識。

第三，優(yōu)化教具，教具可以幫助老師在課堂上更好的教學，將抽象化的知識具體化，有利于學生對知識的理解以及加深他們的學習印象。所以，老師一定要將教具準備充分，及時地調(diào)動課堂的氣氛，引導學生的學習興趣。

2.練習更加有針對性

在課堂練習上，要更加有針對性，針對課程的重難點以及學習目標進行重點突破，而且課堂練習要注重鍛煉學生的靈活性以及舉一反三的能力，所以，要以學生為主體，老師作為引導，讓練習真正的成為提高學生學習質(zhì)量的重要途徑。

3.注重經(jīng)驗的交流以及教訓的歸納總結(jié)

對課上經(jīng)驗的交流以及課后的歸納總結(jié)，是老師提升自己的重要途徑。要對每堂課的不足之處進行充分分析，把其作為日后的參考條件，避免重蹈覆轍。

（二）課堂學習方式的創(chuàng)新

1.在課堂上進行經(jīng)典問題的回顧

老師要將一些經(jīng)典的、常發(fā)生的錯誤和問題進行記錄，在每堂課上和同學們進行經(jīng)驗的交流和分享，避免學生下次再犯同樣的錯誤

2.鼓勵學生們帶著問題來學習

在課程的末尾，老師可以布置一些問題讓學生們進行思考，下堂課的時候再把這個問題拿出來進行討論，尤其是生物化學課程，重難點比較多，而這樣的串聯(lián)的方式可以幫助老師帶領學生們進行重難點的溫習以及強化，將知識點進行統(tǒng)籌回顧。

3.鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

對于生物化學這門課程而言，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力至關重要。舉例來說，老師可以幫助同學們找到一些內(nèi)容比較相似的案例，帶領同學們進行對比，然后從中找出相似之處以及不同點，鍛煉他們的邏輯思維能力。

（三）創(chuàng)新教學方式的重要影響

我們打破傳統(tǒng)的教學方式，用創(chuàng)新型的教學方式進行生物化學的教學，可以增加師生之間的交流和溝通，并且通過對比一些經(jīng)典的案例教學，幫助學生們找到學習上的問題，深化理解與思考。對比來看，多種多樣的教學方式可以幫助同學們提升學習興趣，深化知識點的記憶，最終提高學習的效果，老師也能夠在這樣的教學過程中提升自己，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂給醫(yī)學生物化學的教學帶來了新的生機，啟迪了我們的思想，增強了創(chuàng)新思維。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式必將對我國的教學改革產(chǎn)生積極的影響，同時我們也將面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]陳怡，趙呈領.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學設計及應用研究[1].現(xiàn)代教育術(shù)，2015，24（2）：49-54.

[2]朱一亮，葉夷露，聶莉，王珍珍，王黎芳，張琦.PBL中的主觀性教學評價專基礎醫(yī)學課程中的應用浙江醫(yī)學教育，2016，12（2）：4-7.endprint