學生職業生涯規劃與計算機專業教學改革融合發展研究

張志平

【摘要】雖然近年來我國的各大高校逐漸重視起了職業生涯規劃教育的重要性，然而因為起步較晚，大部分的高校普遍使用的都是講座、政策咨詢和談話等方式進行教育，其中的內容缺少了針對性，難以和學生產生共鳴。本文主要分析了職業生涯規劃和計算機專業的相關性，并研究了兩者的融合發展策略。

【關鍵詞】職業生涯規劃；計算機專業；教學改革；融合發展

【中圖分類號】TP3-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0018-02

從目前的情況來看，其實很多學生對于職業生涯規劃的概念還非常模糊，尤其是怎樣適應當前的市場競爭環境、在競爭中占據一席之地以及怎樣組織自己的學習以及生活等方面的問題，大部分的學生都感到極為的迷茫，然而這些問題卻始終貫穿于學生的生活、學習中，甚至影響著他們未來的就業。通過調查研究發現，年級越高的學生對于職業的了解就越渴望，甚至有部分學生已經將自身所學專業的認識作為職業規劃的關鍵，由此可以看出，只有科學合理地規劃自身的職業生涯，才能夠尋找到適合自己的職業，并獲得最終的成功。

一、職業生涯規劃與計算機專業的相關性

（一）目標的同一性

高校的計算機專業教學的目標是培養具有良好科學素養，以及能夠較為系統和深入地掌握計算機科學技術基礎以及軟件工程專業知識和工作技能的高級專業技術人才。而職業生涯規劃則是為了引導和幫助學生了解當前的就業情況，并依據自身的興趣和能力明確自身的職業目標，從而制定和落實相關的發展計劃，其目標也是為了提高學生的知識技能和綜合素質，從而增強學生的就業競爭力，成為一名全面發展的人才，實現自身價值和社會價值的最大化，由此可以看出，兩者在教育目標方面具有同一性。

（二）內容的交叉性

計算機專業教育的主要內容是與計算機科學技術相關的基礎理論和專業知識等，本質上是為了幫助學生提高自身的專業素質，促進自身的全面發展，為未來的就業打下良好的基礎。而職業生涯規劃則是為了幫助學生明確自身的職業目標，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，培養學生的職業素養，因此兩者包含了職業教育，在教育內容方面有著交叉性。

（三）過程的實踐性

計算機專業教育的方法是通過不斷總結和分析過去的經驗而形成的，在發展的過程中又經過了不斷實踐、理論再到實踐的循環過程，因此計算機專業教育不僅僅具有理論性的過程，更是一種實踐過程。而職業生涯規劃教育則是一種依據學生特點和社會需求，制定出幫助及引導學生提升自身綜合素質和就業技能計劃的過程，兩者都是學生了解未來職業情況，提升綜合素質、樹立擇業觀的實踐過程，而且學生只有通過不斷地改進自身的職業規劃，才能夠實現人生目標和價值，因此兩者都有著實踐性的共性。

二、兩者相互融合發展的策略

（一）盡早開展指導課程

學生入學之初，高?？梢蚤_設一個專業介紹會，即由各專業的負責人為學生詳細介紹本專業在社會中能夠從事的崗位，如程序員、系統開發、信息工程師、網絡維護員等，并為學生們介紹了具備這些能力所設計的課程和學生應取得的相關職業資格證書。其實這一過程就是職業規劃指導的初步階段，該階段主要是讓學生初步了解本專業在社會和各個崗位中的要求，認識到自身與社會需求間的差距，從而增加學生的緊迫感。而在開展這一專業介紹會的過程中，必須明確地提出職業生涯規劃課程對于專業教學的作用，不僅讓專業教師知道在介紹的過程中并不應當只注重專業的介紹，還要通過介紹對學生進行未來的職業指導，讓學生了解自身的專業內容，了解未來職業的特征。有必要的話還可以在學生聽完介紹會后讓他們針對自己未來的二年級做一個學業規劃，并且上交給班主任，從而讓班主任對于學生們的學業規劃有一定的了解，后續更好的為學生進行指導。

（二）融入職業傾向和能力測評

目前，大部分的高校實行的都是雙證教育，專業方向模塊的選擇通常在大二下學期就開始了，而這個時候的很多學生都不知道應當怎樣選擇，即使是問任課老師也可能得不到答案，因此很多學生就出現了盲目跟風的現象，即依據當前社會上哪些崗位好以及工資高來選擇，然而當選擇了之后又會發現自己并不適合這些崗位。所以在職業生涯規劃中融入職業傾向和能力測評是非常重要的，在經過專業的職業規劃指導教師得出相關的結果后，學生們能夠更好的認識到自身能夠以及善于從事的職業，并且在學習的過程中依據自身的興趣的興趣不斷調整，從而尋找到最適合自身個性和職業興趣的發展方向。

（三）明確能力要求和就業方向

職業生涯規劃不僅是職業指導教師的責任，也是全體教師的職責，雖然各有分工和側重，但是他們有相互融合。因此計算機專業的教師應當明確自身的課程對于培養學生知識及能力的側重點，并且充分了解自身課程與其他課程的關系以及在未來就業中所占據的位置，這種以崗位知識和能力為目標的專業教育，才能夠培養學生的專業素養，為學生將來的就業打下堅實的基礎，并進一步加強學生的專業信念。

三、結論

總而言之，計算機專業教學中的職業生涯規劃教育涉及到了學生的各個方面，是一項非常復雜的內容，就目前高校所培養的計算機專業學生來說，已經無法滿足社會及用人單位的需求，因此就造成了計算機專業學生就業難的形勢。然而職業生涯規劃與計算機專業教育的相融合，能夠有效提高學生的就業能力，促進學生學校至社會的相鏈接，滿足社會的就業需求，并實現學生成長和成才的最終目標。

參考文獻

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