新媒體新技術在電氣專業(yè)實驗教學中的應用與實踐

吳珍+張京娥+王海峰+金風濤

摘 要：本文針對電氣專業(yè)實驗教學中新媒體新技術應用相關的基本要素提出了改進和完善的方法與措施，將新媒體技術引入到實驗教學的各階段各環(huán)節(jié)中，通過具體案例闡明了在實驗教學中新媒體新技術的應用與實踐。

關鍵詞：新媒體新技術；電氣專業(yè)；實驗教學；應用與實踐

新媒體新技術作為現代教育技術的重要組成部分，在現代教育教學實踐中被廣泛地使用，這對于轉變傳統(tǒng)教學觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教育教學方法的改革，加速教學手段的現代化，提高教學質量都具有重要的意義。為了使新媒體新技術在實驗教學中發(fā)揮重要作用，必須構建一個適合新媒體新技術應用的基礎、條件和環(huán)境。

一、 完善新媒體新技術實驗教學的措施

1. 創(chuàng)設適合新媒體新技術的實驗教學環(huán)境

實驗室配置有計算機、投影儀、演示臺等輔助教學設備。整個實驗室覆蓋wifi網絡信號，提供學生免費上網，以便實現信息化、網絡化、即時互動性教學。改變實驗設備的室內布置，實驗臺中間分兩側并靠擺放，便于學生相互觀察溝通交流，展示臺放置在學生觀看比較適合的位置，中間留有較大的通道，通暢學生與老師，學生與學生之間的道路通道，知識通道，互動通道，營造有利于新媒體新技術的良好教學環(huán)境。

2. 培養(yǎng)建設一支新媒體新技術的教學隊伍

首先讓教師意識到新媒體新技術對現代化人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)出教師將新媒體新技術引入課堂教學的愿望和動力，有針對地對實驗教師進行培訓，學習現代化教育技術的基本理論、新媒體新技術的信息采集和處理方法、網絡課程開發(fā)設計、信息化教學方法與手段等知識，教師通過網絡查詢知識，下載教學資料，進行動畫、視頻、音頻、圖像的制作與處理，自己動手制作課件。成立教學團隊，優(yōu)勢互補，將積累的教學經驗和知識融合到新媒體新技術的應用中，提高駕馭使用新媒體新技術的能力。

3. 加強網絡資源建設，搭建新媒體新技術學習平臺

學院根據實驗教學的需要和特點，建立適合教師和學生進行查詢和下載的網絡資源共享庫，加強網絡教室、校園網等的建設，建立“慕課”教學平臺，調動教師和學生的積極性，進行本校教育資源庫的建設。教師可以把自己搜集到的適合教學的資源進行合理分類，將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過視頻編輯系統(tǒng)、掃描儀、數碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學校教育資源信息的重要來源，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

4. 合理制訂教學計劃和教學內容

課程建設要基于電氣專業(yè)實驗特點進行，對現有課程教學設計、單元內容、知識結構、課程資源、評價體系等進行改革，以學生畢業(yè)工作后常用電氣設備為核心進行實驗項目選擇，各實驗項目相互銜接融合，彼此形成系統(tǒng)化、系列化。實驗項目設置嚴謹，知識面合理，可操作性強，知識點由淺入深、循序漸進；課程內容既要精煉簡潔、思路清晰，又能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用等內容。教學內容設計既能促進學生理解掌握理論知識，又能提高動手實踐能力；按問題組織知識點，以知識點開展教學。優(yōu)化學習過程、學習資源、學習活動等各環(huán)節(jié)的設計，在實施過程中選擇合適的教學方案和策略，將新媒體新技術在實驗教學中的優(yōu)勢充分地展現出來。

二、 新媒體新技術在電氣專業(yè)實驗教學中的應用

1. 新媒體新技術在實驗教學過程和環(huán)節(jié)中的應用

將計算機作為中心連接點，通過相關的配置保證實驗室范圍內學生帶wifi功能的手機網絡的通暢，使學生處于接受和處理信息的最佳狀態(tài)。利用課件的形式，將傳統(tǒng)媒體與技術和新媒體新技術有機結合起來，優(yōu)勢互補，合理選用恰當的媒體表達方式，通過視頻、動畫、音樂等形式來展現教學內容，采用“情景教學法”、“一體化教學法”“啟發(fā)式教學法”、“案例教學法”、“現場教學法”、 “討論式教學法”等適合學生創(chuàng)新與發(fā)展的教學方法。

案例1：利用新媒體新技術創(chuàng)設情境教學方法

在“示波器的操作與應用”實驗課題中，由于示波器操作開關和旋鈕較多，操作、調節(jié)復雜，難于僅用語言和靜止的圖像表述清楚。教師事先用手機把示波器的操作過程拍成小視頻，將面板圖拍成圖片后導入電腦作為制作課件的素材，然后在PPT中以動畫形式做成課件，把語言、視頻和圖像處理技術緊密地結合在一起，全方位多層次地進行教學信息展示和傳播，化繁為簡，化難為易，化靜為動；教與學、學與練同步進行；實現就地取材，利用設備資源制作課件，創(chuàng)設情境教學方法，使學生在與現實相一致的情境中發(fā)生，讓學生對設備和操作過程產生熟悉感和親切感，有利于對知識真實性的理解與掌握。

案例2：利用新媒體新技術開展創(chuàng)新型、拓展式教學

《電機與拖動技術》課程“三相籠型異步電動機的啟動”實驗課題，在啟動電流的測試環(huán)節(jié)中，各實驗臺的同學將測試數據通過手機直接上傳至班級學習群，教師通過截圖或分屏將不同實驗臺的數據在一個畫面中進行對比分析總結，教師先提出主要問題讓學生即時思考解答：啟動電流是正常運行電流的多少倍？啟動電阻的阻值與啟動電流的大小有何關系？最后提出拓展問題：1. 為什么每個實驗臺的實驗數據會存在區(qū)別？2. 為什么同一個實驗臺數字表和指針表的測試數據會存在區(qū)別？3. 為什么同一個電流表在幾次啟動中的數據會存在區(qū)別？拓展問題學生也可以課后再思考解答，大家暢所欲言一起討論，教師參與互動，對同學們各自的解答進行回應，使學生最終獲得正確的結果。這種學習方式既拓展了知識的深度和廣度，又可將課內學習有效地延長至課外，提供給學生充分思考的時間、反饋的時間，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，同時也鍛煉了學生思辨的能力。

案例3：利用新媒體新技術開展討論式、互動式教學

在《自動控制原理》課程“一階系統(tǒng)的時域響應測試”實驗課題接線環(huán)節(jié)的學習過程中，讓一個學生在展示臺上進行演示接線過程，其他同學通過投影儀觀看，教師在旁邊擔任旁白解說的角色，引導接線學生每接一條線路，讓其他同學討論接線的正確性以及帶來的后果，這種邊學邊做、邊做邊學、集體參與的形式極大地活躍了課堂氣氛，有效地實現了教師與學生，學生與學生之間的互動與學習。endprint

2. 新媒體新技術在慕課教學中的應用

首先需要建設“慕課”平臺，平臺上應包含有課程視頻、課程大綱、進度安排、教學課件、作業(yè)提交、常見問題、討論區(qū)等模塊功能；硬件配置上需要錄制“慕課”的攝像設備，錄影棚等。

學習準備階段：通過“慕課”平臺線上提前發(fā)布教學導學，包含教學大綱，學習目標與進度、學習內容、考核標準、安全事項、問題思考、習題作業(yè)等等相關教學內容，讓學生可以依循這些規(guī)劃提前進行知識準備，熟悉設備和操作過程與步驟，帶著知識和問題走進實驗課堂。

實驗教學階段：學生根據教學目標進行學習任務的實施，采取“理論與實踐一體化、教學手段信息化、教學過程生產化”的教學創(chuàng)新與實踐。采用“教、學、做”一體化的教學手段，學生邊學邊做，邊做邊學。將實驗項目變成若干個任務分步驟全班同步進行。使用現代教學手段，充分利用網絡資源和新媒體新技術手段，提高實驗教學的效率和效果。

課后延伸拓展階段：搭建實驗教學“慕課”網絡平臺，開通教師與學生之間的信息交流通道，學生進行習題、實驗報告的提交；進行學生自評、小組成員互評、教師評議考核的考評；對學生學習過程中存在的問題在討論區(qū)進行交流討論，教師做好引導和啟發(fā)工作，鼓勵學生積極主動地探究問題，并收集各種反饋信息并在今后的教學過程中進行改進與完善。

3. 新媒體新技術在實驗考核評定成績中的應用

實驗考核的評定成績包括學生實驗報告和實驗過程考核的綜合成績，通常都是由教師進行評定。利用新媒體新技術，改革評定成績的方式和方法，將實驗過程考核成績由學生自評、小組成員互評、教師評議相綜合的方式進行。教師將每次實驗課題的評分標準通過各班級學習群或校園網提前發(fā)布給學生，學生進行成績評定后再上傳給教師，進行網上公開化成績評定。實行合理科學的實驗考核制度，對學生的知識掌握、實踐技能、創(chuàng)新思維以及文字語言表述能力進行全面的考核，對各項任務的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)進行考核。這種網上評分充分體現公平公開的成績評定原則，促進學生及時發(fā)現問題、處理問題，改正錯誤，通過自我評定，自我總結，團隊合作，有利于學生對于知識和技能的及時掌握、提高學生進行總結反思的能力。

結束語：新媒體新技術的應用，豐富了教學方式和教學手段，在有限的時間內向學生傳授最大的知識和技能，使學生積極參與到教與學活動中，自主學習和合作學習；能夠及時、自由地進行自我表達，分享觀點，接受他人的評價；為全面提升學生的創(chuàng)新能力、技能水平、綜合素質發(fā)揮了重要的作用。

參考文獻：

[1]張繼平，徐亞峰.“新媒體、新技術體驗學習的設計與實踐”，《現代遠程教育研究》2012年第六期.

[2]曹社香“多媒體技術在現代教學中的應用探討”《電子世界》2014年9期.endprint