校企合作本科應用型人才培養模式研究

【摘要】我國進入擴招后導致就業壓力增大，校企合作的人才培養模式成為我國高校教改的發展趨勢，本文從多方面探討了校企合作培養本科應用型人才的模式的可行性，并希望得到政府與行業的指導，從而達到學校、學生與企業三贏的局面。

【關鍵詞】校企合作；本科應用型；人才模式

【基金項目】中紡教[2016]56號：2016年度全國紡織服裝信息化教學研究課題（編號：ZWH-16022）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0011-02

隨著我國進入高等教育“大眾化”階段，本科招生規模不斷增大，就業壓力也不斷擴大。校企合作培養本科應用型人才的模式逐漸成為高校教學改革發展的趨勢。這種培養模式，有利于實現學校、企業、學生三方的友好溝通合作，是提高本科應用型人才教學質量、滿足社會需求的有效途徑。

一、校企合作本科應用型人才培養模式的特點

校企合作是指企業、院校雙方以生存和發展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，利用院校的專業優勢和企業的生產優勢，把科研理論和生產實踐經驗結合起來，培養適合生產、建設、管理等實用型人才為主要目標的合作辦學組織模式。該模式改變了傳統以追求完整的學科體系為特征的課堂教學模式，確立了課堂教學、企業實踐相結合的應用型人才培養格局。這種人才培養模式具有以下特點：

1.互補性

整合雙方優勢資源，實現優勢互補、互惠雙贏。一方面學校可以利用教學資源為企業提供各種人才和服務；另一方面，企業可以利用設備和資金等優勢為高校提供服務。

2.低成本

通過校企合作培養的學生，具有良好的職業素質，能滿足企業所需，直接上崗，為企業節省了人才招聘成本；可以使高校有效提高教學質量和學生素質，進而提高就業率。

3.時效性

通過校企合作，能夠幫助學校及時了解社會發展趨勢、企業對人才的要求，引導學校準確定位，有針對性地調整培養計劃。也能使學生畢業后能迅速進入工作角色，實現零距離就業。

二、校企合作本科應用型人才培養模式的類型

1.共建實習基地

實習基地是高校學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所。通過企業投入資金、捐贈設備、提供技術等形式建立校內基地，或通過簽訂協議、掛牌等形式，在企業建立穩定的實習基地。由企業和高校分別選派經驗豐富的專業人員指導學生實習。

實習基地的建設關系到實踐教學質量，能夠培養學生的實踐、創新能力，提高學生就業競爭力，提升高校創新和服務社會的能力。這是校企合作最常用的一種方式。

2.“訂單式”人才培養模式

是指學校與企業簽訂協議，共定培養方案，利用雙方的優勢資源，共同參與人才培養的過程，實現預期的人才培養目標，最后企業按照協議的約定安排學生就業的人才培養模式。這種方式培養的本科畢業生，具有很強的實踐操作能力和較高的綜合素質，能很快適應工作崗位，滿足企業緊缺專門人才需求和技術項目需要。這種人才培養模式以企業的人才需求為導向，人才培養針對性強，學生就業率和社會認可度高，實現了企業、學校和學生的“三贏”。

三、校企合作培養應用型本科人才的意義

1.校企合作培養模式是社會發展的必然要求

當今社會，科技已成為第一生產力。社會對人才需求的類型越來越多，層次越來越高。隨著高校擴招導致的就業壓力加大，積極發展應用性教育，培養生產和管理一線工作的應用型人才是高校本科人才培養的核心目標。

首先這種模式實現了校企的“無縫對接”，使雙方實現優勢互補、資源共享，彌補了學校實踐資源的不足，提高了應用型本科人才的培養質量。其次，這種模式也使企業從人才培養的旁觀者直接成了專業人才的塑造者，有利于企業的人才儲備和可持續發展。最后，這種模式縮短了畢業生適應企業生產的時間，達到了零距離上崗的要求。總之，校企合作能發揮雙方優勢，實現學校、企業和學生“三贏”的局面，實現最優化的培養目標。

2.校企合作培養模式是推進高等教育改革的有效途徑

改革創新是推動高等教育發展的核心動力。胡錦濤總書記曾經在慶祝清華建校百年的講話，明確了我國高等教育的主攻方向。校企合作培養模式是推進高等教育改革的有效途徑。

校企合作充分利用高校與企業的資源優勢，將課堂教學、現場教學和社會實踐教學三者有機結合，通過情景模擬、實踐案例分析和交流研討等多種形式，強化學生實際應用能力的培養，增強學生獨立獲取知識、運用專業知識解決實際問題的能力。根據市場需要，積極開展相關專業、特別是緊缺專業的校企合作本科人才培養，不僅有利于高校提高教學質量，培養實用人才，也有利于增強畢業生的就業競爭力，提升專業的知名度和吸引力。

四、校企合作人才培養模式存在的問題

校企合作人才培養模式成了高等教育改革的必然趨勢，近年來，我國的校企合作辦學模式有了較大發展，但還存在很多問題需要解決，主要表現如下：

1.企業參與積極性不高

在校企合作關系建立的過程中，一般是高校為謀求發展主動向企業尋求合作，而企業往往積極性不高。雖然企業希望招到高素質的人才，但考慮到學生實習會帶來很多成本，企業不愿意接受學生實習。企業以“追求利益最大化”為原則，當與學校聯合無法產生預期回報時，合作便很難繼續。

2.缺乏法律制度規范保障

美國“合作教育”、德國“雙元制”、英國“工學交替教育”等都很成功，他們均建立了完備的教育法律保障體系。迄今為止，我國沒有出臺任何校企合作法規條例。由于缺乏制度約束和政策保障，合作任何一方都可以解除合作給對方造成一定的損失。因此，很多校企合作還停留在“提供實習機會”這樣的淺層次合作，缺乏長期、深入、全方位的合作。

3.政府主導作用發揮不充分

德、美等國政府在校企合作中發揮了重要作用。我國由于沒有相關法律，校企合作沒有被納入政府的公務職責，缺乏協調校企合作的專門機構，缺乏對企校合作過程的有效協調和監督。政府主導作用的缺失已成為制約我國校企合作發展的重要瓶頸之一。

五、結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”，如果得到政府主導、行業指導、學校與企業積極參與的合作辦學機制，這對校企合作培養應用型人才模式的改革有著重大的戰略意義。

參考文獻

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[3]王勇.基于應用型本科人才培養的探索[M].浙江：浙江大學出版社，2016.

作者簡介：金枝（1979—）女，湖南長沙人，碩士研究生，廣西科技大學藝術與文化傳播學院講師，研究方向：服裝設計與工程。endprint