初中英語閱讀教學策略

張淑玲

摘 要：在初中英語閱讀教育的實踐中，很多初中英語教師都提議首先培養學生的英語閱讀興趣，其次要擴充初中學生的閱讀材料，最后教師也應當改變教學觀念，認真鉆研教學方法。隨著教育教學的改革，以往注重聽寫能力的訓練，忽視閱讀能力的培養的方法已經不再適應這個時代的發展了，現階段，社會各界人士更加注重初中生英語的閱讀能力的訓練。

關鍵詞：閱讀教學；教學策略；初中英語

英語是一門外來學科，它與語文、數學不同，有自己獨特的特點，英語教學活動中最重要的活動之一就是閱讀教育，它在英語教學中有著積極地作用。但是，就目前情況而言，很多初中英語教師都沒有意識到英語閱讀教育的重要性和積極意義。雖然有一些學校也采取了一些措施和方法來提高英語閱讀教學的質量，但微乎其微，為了打破這一現狀，提高英語教學質量，下面列舉英語閱讀教學中存在的問題及其解決措施。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

現階段初中英語閱讀教學中存在有很多問題，教師教學注重聽寫能力的培養，忽視學生的閱讀教育，初中生年齡較小，自制能力較差，很難控制自己去主動閱讀課外資料，僅憑課堂上學習的內容遠遠不能提高自身的英語閱讀能力。

1.學生層面的問題

從學生的角度出發，初中學生相關知識儲備較少，詞匯的記憶以及理解處于較低的階段，這大大的影響了初中學生閱讀英語的能力。很多初中學生在小學的時候沒有接受英語教學，基礎較差，從上初一才開始接觸英語教學，英語不同于語文，對于一些初學者來講，英語相對較難，如果不能及時幫助學生學習英語，學生會對英語產生負面反應，從而影響初中生學習英語的興趣。初中生由于詞匯量匱乏，閱讀技巧欠缺，影響學生閱讀能力的提高。

2.教師層面的問題

在初中英語閱讀教學的過程中，老師是引導學生閱讀的關鍵者，他能夠幫助學生成為閱讀的主宰者，而不是被動的去閱讀英語，被動的接受英語教育，鍛煉學生的自主性。初中英語閱讀教育是一門枯燥、單一的課程，雖然伴隨著素質教育的改革，很多初中英語教師已經改變了教學方法，但是尚未全面實施，只是流于形式，應對上級領導的檢查。在初中英語閱讀教育中很多教師直接把一篇文章的詞匯、語法和重點直接標記出來，填鴨式的交給同學，而不是培養學生從自主的閱讀的過程中去尋找文章的重點。

二、提高初中英語閱讀教學的措施

根據新課標英語教學的要求，在英語閱讀教學中教師應當有系統性和條理性，無論講課講到哪里都要清晰明了，根據學生的能力適當安排教學進度，不能出現學生聽了也不理解，影響學生學習的積極性和主動性，從而造成學生學習效率下降，學生成績下滑?，F階段初中英語教育要從教師和學生兩個方面出發，全面提升初中英語閱讀教學能力，激發初中英語學生對英語閱讀的興趣。

1.采用圖示策略改善英語閱讀教育

在對初中生英語閱讀的教育教學中，復習舊的知識和學習新的知識是環環鑲套循序漸進的過程。在教學的過程中老師是引導者，而學生是英語閱讀的主體。很多學生在閱讀英語的時候都是從頭到尾一遍又一遍的重復，沒有辦法找到材料的重點和要表達的中心思想，還有一些學生會因為一些新的之前沒有見過的單詞苦思冥想，從而影響初中英語閱讀的速度和進度。初中學生是一群特殊的青年學生，他們是建設中國特色社會主義現代化建設的主要人群。承擔著復興中華民族的使命。英語作為現代化運用中不可缺少的語言，有著至關重要的作用。

2.應該搭建閱讀支架，進行閱讀技能訓練

很多教師依舊是傳統式教育，沒有結合時代的需求對教學方法進行改變，在眾多教師在英語閱讀教學的過程中，大多是單一的教學模式，這種陳舊的教學模式很難激起學生的閱讀興趣。在英語閱讀的課程中需要老師和學生進行交流和互動，進行課堂翻轉，在此過程中老師可以總結自己教學中一些不足，也可以培養學生們閱讀英語的積極性。讓同學們自己總結閱讀中一些技巧和方法。師生互動的過程是教育教學的一段特殊的旅程。例如讓同學每天早上和父母用英語說句早安，晚上可以用英語給父母講個小故事。既可以增加父母與孩子交流，也可以孩子們英語閱讀能力。同時也要培養學生的自主學習能力，積極主動的學習科學和文化知識，成為生活和學習的主人養成自主學習的好習慣。無論什么層次都需要培養學生的閱讀能力和實際運用能力。要想提高學生的英語閱讀能力，就必須對現階段閱讀教育中的弊端進行改革，讓學生成為閱讀教學中的主體。

三、總結

英語閱讀教育應該與生活實際相結合，從生活的點滴中引導學生進行英語閱讀。在課堂上老師可以讓同學們進行分組，然后讓小組之間進行英語閱讀評比，從中發現問題培養學生的參與意識提高閱讀水平。對于優秀小組進行表揚，對于表現不太好的小組提出不足，對于他們的優點給予肯定，從而激發同學們的閱讀興趣。

參考文獻：

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