網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的教育慕課與微課等形式，為傳統(tǒng)的高職外語教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式以其新穎的教學(xué)方式，逐漸成為了高職外語教學(xué)的突破口。基于此，本文首先研究了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的作用，進(jìn)而分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的應(yīng)用，以其為高職外語教學(xué)提供理論的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；翻轉(zhuǎn)課堂；高職；外語教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)當(dāng)下高職外語教育提出了更高的要求。在此背景下，高職外語教育教學(xué)的改革顯得尤為重要。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在世界各個(gè)教育領(lǐng)域中，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，在該模式下進(jìn)行高職外語教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)效率。然而，目前我國(guó)相關(guān)職業(yè)院校在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，仍存在教學(xué)效果短期不明顯、學(xué)生配合度較低等問題，不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此，研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高職外語學(xué)校已經(jīng)基本建立了一體化的教學(xué)平臺(tái)，并且，相關(guān)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，且取得了較好的教學(xué)效果。高職外語學(xué)校建立或者正準(zhǔn)備建立的這些教學(xué)平臺(tái)，剛好為外語教育教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提供了良好的發(fā)展契機(jī)。基于此，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的作用分析如下。

其一，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式擴(kuò)展了外語教育教學(xué)的學(xué)習(xí)空間。在信息化社會(huì)下，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)逐漸普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式也逐漸使得高職外語教學(xué)的空間擴(kuò)大。傳統(tǒng)中的外語教育教學(xué)過程只是一個(gè)普通教師教授、學(xué)生獲取知識(shí)的過程。而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，使得高職外語教學(xué)成為了一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生與教師思想碰撞的過程更多的在課堂上展現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的個(gè)性化教學(xué)形成了一個(gè)多元化的教育教學(xué)模式，不斷的擴(kuò)大教師進(jìn)行外語教學(xué)的空間，進(jìn)而最大化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式使得外語教學(xué)課堂具備高度的吸引力，學(xué)生通常都積極的參與該教學(xué)過程，并且受教師教學(xué)的吸引也逐漸增大。

第二，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為高職外語教學(xué)提供了保障。在高職外語教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)也是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一過程的所設(shè)目標(biāo)一定是以學(xué)生為主。基于這一目標(biāo)，教師在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生提供有用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過一定的努力才能完成。而以上提到的學(xué)習(xí)資源，即是教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作而成的，例如與外語教學(xué)相關(guān)的微視頻、音頻與課件等。學(xué)生課后通過看或者聽這些學(xué)習(xí)資源，能夠獲取所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅具有一定的趣味性，而且具備一定的邏輯性，要求學(xué)生解答或者學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)碾y度，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職外語教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在外語閱讀中的應(yīng)用

一提到外語教學(xué)，大多人們想到的便是閱讀教學(xué)方式。現(xiàn)階段，大多學(xué)生所接觸到了外語閱讀教學(xué)，都是根據(jù)外語課本，劃分單元進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)。在不改變現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的外語教學(xué)需依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)體系，準(zhǔn)確的找到一個(gè)教授核心，然后根據(jù)這個(gè)核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的切入，進(jìn)而促使整個(gè)教學(xué)中教學(xué)方式與內(nèi)容的突破。例如，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，可將某一現(xiàn)實(shí)人物進(jìn)行塑造，按照語文教學(xué)的思維，展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的關(guān)注度，有效的幫助學(xué)生在未知的領(lǐng)域中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的遷移，提升其學(xué)習(xí)效率。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在外語書寫中的應(yīng)用

高職外語教學(xué)中的教材制作，是教師基于學(xué)生的一些已知與未知知識(shí)點(diǎn)所設(shè)置的，所設(shè)教材，必須能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多處感官，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，有種恍然大悟的感覺，這樣學(xué)生才能對(duì)該教學(xué)課堂有深刻的印象。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，高職外語寫作教學(xué)從單純的教授方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際進(jìn)行書寫的過程，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，更加注重學(xué)生對(duì)全新外語知識(shí)的接受情況，教師充分利用該教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生書寫的評(píng)價(jià)方式，也從單一的答案比對(duì)轉(zhuǎn)換為靈活性評(píng)比方式，為學(xué)生提供一個(gè)自主研究、自我展示的多元化平臺(tái)，大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)，使其真正的投入到外語教學(xué)中去。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在外語聽、說中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，聽說教學(xué)往往是被教師忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語法表達(dá)不準(zhǔn)確、英語單詞吐字不伶俐等現(xiàn)象，不利于教學(xué)效果的提升。但近年來，隨著世界語言的多元化，外語逐漸成為了我國(guó)部分人交流的語言，甚至有的課堂已經(jīng)逐漸開始要求教師直接進(jìn)行外語教學(xué)。在此背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式逐漸引起了廣大外語教師的關(guān)注。教師在該模式下進(jìn)行教學(xué)，不僅利用視頻與音頻的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)外語聽、說產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸提高其語言表達(dá)能力；而且，教師可以通過相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)外語教學(xué)的聽與說產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，自主進(jìn)行外語聽說練習(xí)，進(jìn)而提升其語言表達(dá)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的目的，就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，體會(huì)外語中語言表達(dá)的魅力，使其逐漸具備一些重點(diǎn)詞語釋義能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王欣（1981—），女，河北省灤縣人，研究生碩士，講師，研究方向：高職商務(wù)日語專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

基金課題：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目2017-2018年度課題課題名稱：高職商務(wù)日語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，課題編號(hào)：LZY17416。