淺談幼兒園舞蹈教學的現狀及改革路徑

陳玟君

【摘 要】在幼兒教育中，舞蹈教學是不可或缺的部分。舞蹈教學能夠幫助幼兒了解生活、認識世界，在開發幼兒智力、保證幼兒身心健康，以及提升幼兒綜合素質方面具有良好效果，最為重要的是對幼兒的音樂節奏感與肢體協調能力進行鍛煉，使幼兒能夠健康成長。雖然我國幼兒教育在近年來得到了發展，但是在幼兒舞蹈教學上仍舊存在諸多問題，對舞蹈教學質量以及幼兒成長產生不良影響。各個幼兒園需要了解自身舞蹈教學現狀，并且根據自身不足制定改革措施，提升舞蹈教學效果，保證幼兒的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園；舞蹈教學現狀；改革路徑

中圖分類號：C61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）22-0208-01

一、幼兒園舞蹈教學現狀

（一）內容以音樂游戲為主，教學作用存在不足。舞蹈教學在很多幼兒園的教學體系中并不是獨立存在的，幼兒園也沒有為舞蹈教學定制專門的教材，舞蹈教學通過音樂游戲才能夠得以體現，這就導致舞蹈教學成為了音樂游戲的附屬品。音樂游戲即幼兒通過音樂伴奏進行游戲，其中對于幼兒的動作有一定的要求，幼兒的動作需要與音樂節奏相符合。雖然部分音樂游戲內容與舞蹈教學相符合，但是其形式與作用仍舊與舞蹈教學相去甚遠。舞蹈教學可以對幼兒的表演能力、感受能力以及記憶能力進行鍛煉，在運動過程中實現對幼兒的教學活動，并且以此作為基礎，對幼兒的審美能力進行培養，讓舞蹈教學成為凈化幼兒心靈、陶冶幼兒情操的有效工具，使幼兒的人格在舞蹈學習過程中得到完善。很多幼兒教師對舞蹈教學缺乏正確認識，過于注重音樂游戲的使用。

（二）舞蹈教學方法盲目使用。隨著我國教育改革的進行，幼兒教學也受到了較大的影響，為了適應教育改革帶來的改變，很多幼兒園開始對先進的教學理念與新型教學方法進行學習，以求提升自己的教學質量，讓幼兒接受更好的教育。關于幼兒舞蹈教學也存在較多新型的教學方法，其中最為典型的是奧爾夫教學法。奧爾夫教學法十分重視培養幼兒的創造性，在教學過程中提倡歌舞并重，這與幼兒活潑好動的特點相符合。很多幼兒園開始在舞蹈教學中使用奧爾夫教學法，增加了眾多與模仿能力、節奏感相關的內容，這些內容與音樂游戲相配合，可以使幼兒得到充分鍛煉，但是也間接促進了音樂游戲取代舞蹈教學的進程。很多幼兒園雖然重視舞蹈教學，但是將奧爾夫教學法與舞蹈教學進行雜糅，使二者都失去了原本的效果，影響舞蹈教學質量。

（三）幼兒舞蹈教師存在問題。幼兒園需要通過舞蹈教師才能進行舞蹈教學，舞蹈課程的各個環節需要通過舞蹈教師進行設計，幼兒對舞蹈的練習也需要舞蹈教師進行指導。幼兒教育改革將舞蹈教學提升到一個新的高度，這也對舞蹈教師提出了新的要求。有些幼兒園缺少專業舞蹈教師，導致教師缺乏專業水平；部分舞蹈教師雖然具有專業水平，但是她們不了解教育學等教學知識，幼兒園也無法為這些教師提供教材等輔助工具，導致她們的教學效果并不理想；很多幼兒教師原本是小學教師，她們具有豐富的教學經驗，了解教學知識，但是在舞蹈教學上僅僅經過短期的培訓，難以滿足幼兒舞蹈教學的需求。

二、幼兒園舞蹈教學改革途徑

（一）加入鑒賞課程，輔助幼兒認知。鑒賞課程即教師帶領兒童欣賞舞蹈，了解舞蹈具體含義并且對舞蹈進行討論，這對幼兒園舞蹈教學具有重要作用。幼兒舞蹈與普通舞蹈在創作方法和藝術形式上存在較多不同，它更加適合幼兒學習，能夠被幼兒所接受。幼兒自身特點決定了他們的認知規律與成人存在較大不同，在幼兒舞蹈教學中加入鑒賞課程，能夠輔助幼兒去認識、了解舞蹈作品，對舞蹈內容進行更為準確的理解。通過鑒賞課程，能夠提升幼兒的鑒賞能力和認知能力，各個幼兒園可以對其進行應用。

（二）合理應用先進教學方法。奧爾夫教學法主張幼兒成為舞蹈教學的主體，積極發揮幼兒的自主性，使幼兒參與到舞蹈教學中，體驗歌曲、舞蹈帶來的快樂，并且在這一過程中對新鮮事物進行探索，使幼兒的想象力能夠得到鍛煉。對奧爾夫教學方法進行合理利用，可以使幼兒舞蹈教學效果得到成倍提升，使幼兒積極參與到教學活動中，從而提高幼兒的舞蹈水平。

（三）提升舞蹈教師水平。當前幼兒舞蹈教學中，舞蹈教師可以分為兩類，第一類為缺乏教學知識的專業舞蹈教師；第二類為欠缺舞蹈水平的專業教師。為了促進幼兒園舞蹈教學改革，需要提升舞蹈教師水平，因此，對于以上兩類教師需要采取不同的培訓方法。第一類教師需要提升教學水平，加強對教學知識的培訓，讓這些教師了解如何與幼兒相處、溝通、交流，能夠知曉幼兒的想法，繼而進行具有針對性的教學，鍛煉幼兒的舞蹈能力；第二類教師需要進行舞蹈鍛煉，提高她們的舞蹈水平，完成幼兒園時期的舞蹈教學工作，使幼兒能夠學習到相應的舞蹈知識。

參考文獻：

[1]呂小玲.幼兒舞蹈教學質量的提升探討[J].大眾文藝，2017，（05）：250.