校企合作模式下技校學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題探析

章永麗

摘 要：校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種新型模式，新模式運(yùn)行中存在著理論與實(shí)際操作嚙合不良，學(xué)生出勤紀(jì)律難以保證，工廠工作任務(wù)繁重難以兼顧，師傅的知識(shí)能力參差不齊等問題影響。基于對產(chǎn)生問題的原因分析，本文擬提出從學(xué)校、工廠、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生四方面著手解決問題的對策：一是各方準(zhǔn)備充分；二是建立長期穩(wěn)定的合作陣營；三是發(fā)揮教師作用；四是強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)、提高興趣和鍛煉品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校企合作；提升技能；多方共贏

一、 校企合作的由來與作用

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種新型合作模式。在這種新型模式下可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”局面。學(xué)校借助企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，追求學(xué)生培育質(zhì)量，學(xué)生提前介入社會(huì)，企業(yè)利用自身資源、有針對性培養(yǎng)和吸引高素質(zhì)技能人才，學(xué)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力。校企合作是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，對實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，完善校企合作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

早在2007年，國家教育部、財(cái)政部就制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，為中職學(xué)校畢業(yè)生順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”提供了政策支持。在新政策引領(lǐng)下，近年來，中等職業(yè)學(xué)校紛紛探索改進(jìn)職業(yè)教育的新途徑，強(qiáng)化校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要，受到了企業(yè)和學(xué)生及家長的歡迎。

二、 校企合作模式下學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題

技工學(xué)校學(xué)生，文化知識(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備是前提和基礎(chǔ)，在技術(shù)要求上，基礎(chǔ)扎實(shí)、全面熟練，也是實(shí)現(xiàn)從技術(shù)學(xué)習(xí)到技術(shù)工作、技術(shù)創(chuàng)新跨越的關(guān)鍵。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。干一行、愛一行、精一行的意識(shí)和品質(zhì)等都可以而且必須在真正意義上的工廠環(huán)境、日復(fù)一日的親身操作中得到鍛煉和強(qiáng)化。弘揚(yáng)技術(shù)立身、科技興國的傳統(tǒng)，傳承工匠精神的品質(zhì)，校企合作是重要載體和嘗試，也是技工學(xué)校發(fā)展的新方向。

今年，經(jīng)過職教中心與機(jī)制公司雙方的籌劃與準(zhǔn)備，水鋼技校秋季機(jī)電兩個(gè)班的學(xué)生，在校企合作模式的沐浴下開始了入廠實(shí)習(xí)。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。學(xué)生經(jīng)過為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)后，部分學(xué)生實(shí)習(xí)情況效果不好，沒有達(dá)到建立實(shí)現(xiàn)校企合作新模式的既定目標(biāo)。這其中有在實(shí)習(xí)上學(xué)生的主觀原因，如對機(jī)床加工零件不感興趣等。但接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的技工學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等都有這樣那樣的原因。其實(shí)，“校企合作”作為一個(gè)新事物，本身尚處于探索階段，出現(xiàn)這樣那樣的問題不足為訓(xùn)，我們要以此為起點(diǎn)，解決矛盾并不斷完善措施，才是實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新，砥礪前行的應(yīng)有之義。

（一） 實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問題

1. 沒有應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，理論與實(shí)際操作嚙合不良。一方面學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，沒有學(xué)習(xí)關(guān)于機(jī)床操作理論知識(shí)，另一方面是根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凡機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)一安置學(xué)習(xí)機(jī)床操作技能，學(xué)生突然感覺到學(xué)校學(xué)習(xí)與工廠實(shí)際操作存在著很大的差距，不能理論與實(shí)際相結(jié)合，對實(shí)習(xí)內(nèi)容無所適從，不知怎么辦。甚至有的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生懷疑：在校學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)有所用。在這種情況下，工廠師傅也只能讓學(xué)生在機(jī)床設(shè)備旁邊慢慢地觀摩一段時(shí)間。聽話的學(xué)生，靜心的學(xué)生，能堅(jiān)持這段時(shí)間，但多數(shù)學(xué)生缺乏耐心，年青人心情浮躁，總想轟轟烈烈地做一些事情，哪怕是干力氣活，所以不能忍受而自我放棄了提升、完善的機(jī)會(huì)。

2. 學(xué)生出勤紀(jì)律難以保證，影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)工廠把學(xué)生人身安全放在首位，把學(xué)習(xí)技能知識(shí)放在次要位置，學(xué)生不來上班學(xué)習(xí)，師傅感覺非常放心，學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)，師傅操心。甚至有個(gè)別師傅說：“老師你不要叫某學(xué)生來上班了，這個(gè)學(xué)生又懶又調(diào)皮。”所以學(xué)生紀(jì)律松懈，不好管理。老師檢查學(xué)生的考勤，師傅會(huì)幫助學(xué)生請假，學(xué)生也非常感激師傅的幫忙。盡管老師跟師傅解釋說明檢查學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的目的和意義，師傅總覺得他們只帶學(xué)生兩個(gè)月，把關(guān)系協(xié)調(diào)好才是根本。

（二） 學(xué)校方面存在的問題

1. 實(shí)習(xí)前對學(xué)生的思想教育工作不得力。學(xué)校在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)即將離校赴廠實(shí)習(xí)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)思想教育工作留于形式，要求過于籠統(tǒng)，未結(jié)合工廠實(shí)際講崗位設(shè)置、工作流程與工作職責(zé)。究其原因主要在于學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)校在教學(xué)上著重強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生的專業(yè)考證，而往往忽略實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教育工作，很多學(xué)生對入廠實(shí)習(xí)的基本要求都不清楚，甚至錯(cuò)誤地以為實(shí)習(xí)只是就業(yè)前的例行事項(xiàng)，未能在思想意識(shí)樹立、技能技術(shù)儲(chǔ)備上等方面做好足夠準(zhǔn)備。

2. 校企合作初期運(yùn)作粗放。在校企合作初創(chuàng)階段，學(xué)校尚未就指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作做全面部署。一是合作停留在簽合同，明職責(zé)等宏觀思路與做法上，學(xué)生入廠實(shí)習(xí)前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與部門領(lǐng)導(dǎo)入廠協(xié)調(diào)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師卻只在事后聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，未能提前介入了解情況；二是在入廠實(shí)習(xí)過程中，將實(shí)習(xí)管理交由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校未予配合并適當(dāng)考慮學(xué)生的需求，制定人性化、科學(xué)合理的管理制度。

（三） 實(shí)習(xí)工廠方面存在的問題

1. 師傅的知識(shí)能力參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師即各位師傅。師傅技術(shù)水平有差別。工廠一般安排一名師傅教2至4名學(xué)生技術(shù)。有的師傅性格開朗，善于與學(xué)生溝通交流，理論和操作技能知識(shí)也較豐富；而有的師傅不善于言談，結(jié)果是有的學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識(shí)又好又快，而有的學(xué)生不懂不也問。師傅干什么活，就教學(xué)生所干的活，所干活的難易程度不相同，對于沒有學(xué)過專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)生，感覺到學(xué)習(xí)太難，只好抱著快點(diǎn)挨過這兩個(gè)月，從此再也不干這個(gè)活的想法，教學(xué)效果肯定不佳。

2. 工廠工作任務(wù)繁重，影響學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。工廠師傅們?yōu)榱送瓿晒ぷ魅蝿?wù)，加班加點(diǎn)趕工期，遇到忙時(shí)無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也就只有在旁邊看，有的學(xué)生看得煩了，就出去玩，也就出現(xiàn)了師傅主動(dòng)幫助學(xué)生請假，互相掩護(hù)的奇特現(xiàn)象。

三、 完善校企合作模式提高學(xué)生技能的對策endprint

（一） 切實(shí)做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)質(zhì)量

每年我們的學(xué)生下廠實(shí)習(xí)前，學(xué)校都以書面方式向?qū)嵙?xí)工廠提交實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。在計(jì)劃中明確規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的目標(biāo)。學(xué)校制定實(shí)習(xí)計(jì)劃前，必須深入實(shí)習(xí)工廠，調(diào)查研究工廠設(shè)備、機(jī)器零件，與工廠有關(guān)負(fù)責(zé)人協(xié)商學(xué)生進(jìn)廠學(xué)習(xí)要完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的委派，指導(dǎo)教師定期為學(xué)生上課等內(nèi)容，這樣才能最大限度避免教學(xué)計(jì)劃范圍太大、教學(xué)內(nèi)容太難，避免實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與工廠實(shí)際不相符合，避免對學(xué)生實(shí)習(xí)成績的考核過于簡單等問題的產(chǎn)生。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或選派教師到實(shí)習(xí)工本走訪、調(diào)查，則是督促實(shí)習(xí)工廠完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)技能的提升情況的不可或缺的重要一環(huán)。

學(xué)生在校雖然進(jìn)行了一定課時(shí)的校內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練往往是簡單的、基本的訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)廠后需要在指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，把在校內(nèi)訓(xùn)練同工廠復(fù)合型生產(chǎn)反復(fù)磨合，才能體驗(yàn)到現(xiàn)場實(shí)習(xí)的價(jià)值，縮小書本知識(shí)和工廠實(shí)際生產(chǎn)之間的距離，讓學(xué)生盡快融入工廠工作、學(xué)習(xí)氛圍中。提前消除學(xué)生對工廠生產(chǎn)節(jié)奏的不適應(yīng)，也可減少學(xué)生多次安置的負(fù)面現(xiàn)象產(chǎn)生，助推招生工作的有利開展。

教師在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)前期心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、深入理解新時(shí)期呼喚一專多能的技術(shù)人才的時(shí)代要求，從而牢固樹立技不壓人的思想，徹底消除學(xué)生中存在的學(xué)非所用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二） 建設(shè)學(xué)校與企業(yè)合作陣營，提高學(xué)生技能

學(xué)校與企業(yè)合作能夠?qū)崿F(xiàn)三方共贏，即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都獲利。現(xiàn)在，在很多地方正在興起，并且有持續(xù)發(fā)展的趨勢。

校企共建，學(xué)校進(jìn)入到企業(yè)，調(diào)查了解企業(yè)需求人才狀況，并以此作為學(xué)校專業(yè)設(shè)置的依據(jù)。在這種需求導(dǎo)向型的專業(yè)設(shè)置下，有的放矢，達(dá)到為企業(yè)定單式培養(yǎng)技術(shù)工人的目標(biāo)。這樣，在學(xué)生進(jìn)入該廠實(shí)習(xí)中，一方面，由于企業(yè)的用人需求的影響，會(huì)更加注重學(xué)生實(shí)習(xí)技能水平高低及學(xué)生實(shí)習(xí)成績好壞，在從嚴(yán)要求學(xué)生方面與學(xué)校的要求一致；另一方面，隨著實(shí)習(xí)軟硬環(huán)境的改善，實(shí)習(xí)水平的提升，也有助于學(xué)生技術(shù)操作能力的提高，為今后的穩(wěn)定就業(yè)提供了堅(jiān)強(qiáng)可靠的保障。

（三） 發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

因此，在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)教學(xué)作用，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，遵循教學(xué)進(jìn)度規(guī)律：從簡到繁安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，避免挫傷學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)技能的信心。并適當(dāng)拓寬一些有潛力學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生在該實(shí)習(xí)領(lǐng)域的探索創(chuàng)新精神，努力做到實(shí)習(xí)實(shí)踐中的重點(diǎn)技術(shù)熟練與突破，“以點(diǎn)帶面”指導(dǎo)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

總之，學(xué)校在傳授學(xué)生技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)對學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，以便提升人才培養(yǎng)層次，消除中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就當(dāng)工人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，因材施教。學(xué)校要給學(xué)生奠定好將來穩(wěn)定的就業(yè)基礎(chǔ)和繼續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)，也有利于吸引更多學(xué)生就學(xué)。endprint