淺析如何提升技校數(shù)控專業(yè)學生的操作能力

林冰香

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，數(shù)控專業(yè)學生的實踐技能難以適應企業(yè)的發(fā)展需求。本文根據(jù)技工學校的學生實踐技能不足的現(xiàn)狀，立足于社會發(fā)展的需要，對數(shù)控專業(yè)學生的實踐技能不足的問題提出建議，為解決當前就業(yè)人員素質(zhì)與社會要求不匹配的情況總結(jié)相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：技校；數(shù)控專業(yè)；操作能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-008-01

一、數(shù)控專業(yè)學生實踐技能訓練的現(xiàn)狀與問題

1、校內(nèi)數(shù)控技能培訓設(shè)備條件差

為了滿足數(shù)控人才的需求，許多技校紛紛開設(shè)了數(shù)控專業(yè)。大部分技校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)的同時，也相應地配備實訓場所。有些學校資金較為充足，在開設(shè)實訓中心的規(guī)模上以企業(yè)為標準，在機器硬件配備上，學校也有較充足資金購進相關(guān)的加工設(shè)備、數(shù)控系統(tǒng)，盡可能與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境相似，以達到實訓的效果。而部分資金條件有限的學校，在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時，盡管按照企業(yè)的標準配備實訓場所，但從場地規(guī)模和設(shè)備的購進數(shù)量、質(zhì)量上看，還是難以達到企業(yè)的標準。由于數(shù)控人才需求大，大部分技校的數(shù)控專業(yè)學生較多，而實訓中心的各類機器數(shù)量相對有限，難以達到一人一機的實際操作機會，因此，學生在學校的實訓次數(shù)較少，技術(shù)掌握不是十分的熟練，實訓效果達不到要求，教學計劃也達不到目標。

2、技校教學跟不上企業(yè)需求

近幾年來，盡管我國技校的數(shù)控課程在不斷地改進，但學生所學的理論知識和技能還是難以跟上企業(yè)發(fā)展的要求。由于教學內(nèi)容相對滯后，教材形式單一，在一些技術(shù)上缺乏系統(tǒng)的理論教材，如數(shù)控編程、機床參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)故障排除等。在教學方式上，學校在傳授知識還是以傳統(tǒng)的理論教學為主，盡管大部分學校在有開設(shè)實訓課，但學生上實訓課的課時較少，且實際操作的重點只是在一些數(shù)控設(shè)備上進行簡單的操作，而需要訓練時間積累的技術(shù)技能，如數(shù)控加工工藝、CAD/CDM操作、數(shù)控自動編程等，學校開設(shè)實訓的課時不多。這樣的教學狀態(tài)下，理論知識更新速度慢，技術(shù)技能積累緩慢，系統(tǒng)教學到不到要求，學校難以培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

二、提高學生數(shù)控實訓效果的建議

1、建設(shè)數(shù)控實習基地

首先，學校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)的時候，要建立數(shù)控實訓中心。在教學中要不斷地完善實訓中心的設(shè)施，配備相應的設(shè)備，如電火花成型機床、電火線切割機、數(shù)控模擬軟件。在學校資金有限的情況下，建議分層次、分階段進行完善實訓中心的設(shè)施，在設(shè)備配置上，可以以小型的數(shù)控機床教學為主，同時配置部分高檔機床。其次，在傳授數(shù)控知識的過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，從簡單的“填鴨式”教學向師生互動的方式轉(zhuǎn)變，同時，教學場所可以從教室轉(zhuǎn)向?qū)嵱栔行模M行理論實踐結(jié)合教學，讓學生對所學的內(nèi)容有一定的了解，懂得如何通過操作設(shè)備來完成一個任務，避免理論學習和技術(shù)操作相脫節(jié)。

2、制定數(shù)控實踐計劃

技術(shù)類專業(yè)的學習需要一個循序漸進的過程，學生在學習數(shù)控專業(yè)時候要有計劃按步驟進行，學習理論知識時候不能超前或是避重就輕，在實際操作演練時候不能落后于理論學習。因此，學習數(shù)控專業(yè)時候要按計劃進行。第一，基礎(chǔ)知識是數(shù)控技術(shù)的地基。學生應當掌握好數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具備基本技能；第二，學生的數(shù)控技術(shù)學習進入模擬階段，不僅要即興模擬刀具路徑生成、零件加工、零件三維造型等技術(shù)操作，還要在模擬訓練過程中學會如何編輯、修改調(diào)試程序等，對于市場經(jīng)常使用的數(shù)控系統(tǒng)如CAD/CAM 要有一定的認識和了解；第三，從模擬階段轉(zhuǎn)入技能實訓階段。學生需要在數(shù)控機床上進行操作訓練，完成學習任務，提高技術(shù)，在實訓中熟悉數(shù)控機床上各個流程，熟練掌握機床各個操作，如操作面板、編輯零件程序、自動加工零件等；最后，學校要安排學生從校園的實訓中心進入企業(yè)的數(shù)控技術(shù)作業(yè)環(huán)境。在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，按照企業(yè)的標準進行作業(yè)，促進學生的技術(shù)積累和經(jīng)驗積累。

3、校企合作促進學生的發(fā)展

企業(yè)需要技術(shù)人才，而學校需要保證學生的就業(yè)。因此，通過校企合作，企業(yè)可以從學校源源不斷地吸納人才，而學校可以提高學生的就業(yè)率，兩者之間實現(xiàn)了互補。學校在培養(yǎng)學生的過程中，要以市場需要為導向，才能保證學生跟上社會發(fā)展的腳步。通過聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，學校可以制定相應的培養(yǎng)計劃，為企業(yè)培養(yǎng)所需的技術(shù)人才。而企業(yè)可以為學校提供實習崗位，讓學生更加接近實際生產(chǎn)的環(huán)境，了解生產(chǎn)過程。在校企聯(lián)合的方案下，學校達到培養(yǎng)學生的目的，讓學生更加了解數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)過程，提高了學生的實訓效果，讓學生積累了經(jīng)驗，促進學生發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟地高速發(fā)展，數(shù)控領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)和要求也在不斷地提高，對技術(shù)人員的素質(zhì)和能力有著更多的要求。因此，學校在培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才時，要以學生為本，把創(chuàng)新、實踐作為教學重點，幫助學生完成基本技術(shù)的積累，提高學生的技術(shù)，同時，學校在制定培養(yǎng)計劃中還要立足時代的發(fā)展，及時了解市場的動向，有方向、有目的地培養(yǎng)出時代所需的人才。

參考文獻

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