小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略研究

潘明朗　魏婷

摘 要：師生關(guān)系是特殊的人際關(guān)系，師生是教育活動中的兩大主體，以實現(xiàn)教育目標和任務(wù)的一種特殊交往關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系下，其過程都處于和諧狀態(tài)，最終實現(xiàn)教師與學(xué)生這兩個主體的發(fā)展日趨完善，通過改善師生單一的交往方式，增進相互了解，改善班級管理，改進教育教學(xué)的方式從而構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)中的和諧師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；和諧師生關(guān)系；教育教學(xué)

一、和諧師生關(guān)系的概念

（一）師生關(guān)系

查找相關(guān)文獻著作，眾多專家學(xué)者對師生關(guān)系的理論探討比較豐富，以下是對師生關(guān)系概念比較有代表性的定義：何齊宗教授認為“教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度①。”

根據(jù)以上定義，本文將師生關(guān)系定義為是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基礎(chǔ)最重要的方面，是以教與學(xué)為中介形成的人際關(guān)系，包括了師生彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中都處于和諧狀態(tài)，最終實現(xiàn)師生這兩個主體的發(fā)展日趨完善。

（二）和諧師生關(guān)系的特點

根據(jù)師生關(guān)系的概念總結(jié)出和諧師生關(guān)系應(yīng)具備以下特點：

1.平等的地位

和諧的師生關(guān)系要摒棄傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“師為尊”，教師不是居高臨下的“特權(quán)”人物，在教學(xué)活動中師生雙方都處于平等地位。

2.民主的參與

學(xué)生能夠民主的參與班級建設(shè)，一方面，學(xué)生能踴躍地表達班級建設(shè)觀點，有展示創(chuàng)新創(chuàng)意的機會和平臺，同時，教師能誠懇地聽取學(xué)生的建議和意見。另一方面，教師有意識搭建學(xué)生民主參與的平臺。學(xué)生能為自己的班集體建設(shè)建言獻策。

3.良性的互動

師生雙方在教育教學(xué)活動中形成良性互動，包括師生合作互動的渠道暢通，互動交流平臺的多樣，互動氛圍的輕松愉悅，交流效果的顯著。

二、小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

（一）有助于形成和諧教育環(huán)境

和諧思想在我國由來已久，是我國文化的核心價值之一，和諧的觀念已深入人心，和諧也成為各個領(lǐng)域都要努力去實現(xiàn)的首要目標。“百年大計，教育為本”，任何時候，教育都是都社會進步的重要部分，在國家倡導(dǎo)和諧社會之際，和諧的教育思想被深化。②和諧師生關(guān)系有助于形成和諧的教育環(huán)境。

（二）有助于提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量

《學(xué)記》中指出：“親其師，而信其道”，它很直觀地闡明了和諧的師生關(guān)系在教育教學(xué)過程中的重大意義，老師與學(xué)生之間的交往狀態(tài)如何，徑直作用于所設(shè)立的教育教學(xué)目標和所要達到的效果，處于和諧狀態(tài)的師生交往關(guān)系更加有利于提高教與學(xué)的質(zhì)量，教師與學(xué)生實現(xiàn)“共贏”。

（三）有助于增強教師職業(yè)幸福感

在和諧的師生關(guān)系下，師生相互交往活動過程都處于和諧狀態(tài)，有助于學(xué)生和家長以及社會對老師形成的正面評價和對教學(xué)效果的認可，有助于教學(xué)效率提高，成果更顯著，教師自我價值得到體現(xiàn)，得到學(xué)生的喜歡和愛戴，家長以及社會各界的尊重理解，有助于增強老師的職業(yè)幸福感，以及從事本行業(yè)的信心和熱情。

（四）有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在和諧的師生關(guān)系下，師生之間相互尊重理解，學(xué)生對老師有客觀全面的評價，不將老師偶像化或是求全責(zé)備，能認清自己的優(yōu)缺點，當遇到學(xué)習(xí)問題時能主動尋求老師幫助，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)興趣。

三、當前小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系存在的常見問題以及影響因素

（一）當前小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系存在的常見問題

1.師生之間交往方式單一

教師常以師長的身份與學(xué)生交往，這樣的交往方式不能產(chǎn)生“心靈的交流”。師生的互動溝通還受到空間和地域以及時間的限制，聯(lián)系渠道不暢通，興趣愛好相差甚遠，缺少共同溝通的話題。

2.師生雙方欠缺了解

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生是教育教學(xué)的中心，教師在教育教學(xué)過程中由于教育觀念的偏差，常以權(quán)威自居，忽視學(xué)生的主體地位，不了解學(xué)生的真實教育需求；學(xué)生對教師的認識存在偏差，盲目崇拜老師，偶像化老師，或?qū)處煯a(chǎn)生懼怕心理。

3.班級管理方式欠佳

在班級管理過程中，教師多以權(quán)威自居，忽視對學(xué)生的傾聽，忽略小學(xué)生的心理狀況，同時欠缺解決問題的技巧和手段，導(dǎo)致師生之間的對立與沖突，加深彼此間的矛盾隔閡，師生關(guān)系疏遠。

4.教師教學(xué)方法不夠靈活

教師教學(xué)方法不夠靈活生動，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，有可能產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象，教師的壓力增大，教育教學(xué)熱情銳減，師生關(guān)系僵化。

（二）影響小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系的有關(guān)因素

1.傳統(tǒng)師生關(guān)系的禁錮

受到傳統(tǒng)教師權(quán)威觀念的影響，小學(xué)生習(xí)慣性順從依賴老師，喪失應(yīng)有的思想和話語權(quán)，教師角色更像是一個管理者，只是為了維持教育教學(xué)的有序進行，而不是一個為了人的發(fā)展教育者。

2.受到社會輿論及不良風(fēng)氣的影響

近幾年社會大眾傳媒有報道教師侵犯個人權(quán)利、體罰或變相體罰學(xué)生的案例，造成對教師的負面輿論評價。少數(shù)教師受到到社會不良風(fēng)氣的影響，以經(jīng)濟利益作為衡量標準，通過學(xué)生和家長獲取經(jīng)濟利益。

3.家校之間存在隱形矛盾

教師、家長、學(xué)生之間形成三角形關(guān)系，互相影響，由于教育背景、知識技能、價值觀、角色地位、對教育手段的理解等方面存在差異，在“什么對兒童是正確的”這一點上出現(xiàn)分歧，存在隱形矛盾。

四、小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）改善單一的交往方式

1.轉(zhuǎn)換交往角色

教師要樹立角色轉(zhuǎn)換意識，形成角色的動態(tài)化，在不同教育場景扮演不同角色，適時扮演保護人、心理疏導(dǎo)員、傾聽者、欣賞者、裁判以及學(xué)生的榜樣、朋友和知己等，拉近師生關(guān)系距離。

2.拓寬交往渠道

打破時間空間地域的限制，密切與學(xué)生的聯(lián)系，真正走進小學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)共同的興趣愛好；拓寬交往渠道，如組織主題班隊活動、春秋游等活動，增加師生雙方交往平臺、時間和空間。

（二）增進師生雙方的了解

1.教師主動加強對學(xué)生的了解

教師要善于主動溝通了解學(xué)生，做到第一，主動熱情，縮短與小學(xué)生的距離。要想了解小學(xué)生，就先學(xué)生化，熱情的與小學(xué)生打成一片。做到第二，尋找共同話題；了解小學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)共同話題，拉近距離，建立比較親密的朋友關(guān)系。第三，自我暴露；教師暴露自己的切身經(jīng)驗與學(xué)生溝通，讓學(xué)生卸下對教師的畏懼，主動向教師靠近。

2.學(xué)生要樹立對教師的正確認識

學(xué)生要調(diào)整對老師的不恰當?shù)男睦碛^念，對老師形成客觀全面的評價，不能求全責(zé)備，要求過高，更不能把老師偶像化，主動尋求老師幫助，主動向教師敞開心扉，拉近心理距離。

3.搭建師生合作交流平臺，增強感情交流

搭建老師和學(xué)生合作、共同參與的活動平臺，如開展老師與學(xué)生共同參與的趣味運動會、閱讀分享會、情感交流會、夏令營、社會公共志愿者活動以及社區(qū)活動等。在活動中親密互動合作，拉近師生關(guān)系。

4.加強家校合作

加強家校合作意識，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，促進家校合作，通過QQ、微信群加強聯(lián)系，及時分享學(xué)校教育教學(xué)動態(tài)，相互分享探討教育經(jīng)驗等。

（三）改善班級管理方法

1.班級管理民主化

民主地進行班級管理，打造積極進取的班集體環(huán)境氛圍，學(xué)生民主參與制定班規(guī)班紀，同時，教師注意關(guān)愛每一個學(xué)生，班級中的“差生”、“中等生”以及性格內(nèi)向的學(xué)生容易被忽視和邊緣化，要適時給予他們合適的引導(dǎo)。

2.藝術(shù)地處理師生沖突

在處理師生沖突時，教師可循以下原則，冷靜原則：保持冷靜，培養(yǎng)耐心、寬容、理解等個性品質(zhì)；委婉原則：防止中傷小學(xué)生幼小的自尊心，運用學(xué)生能虛心接受領(lǐng)會的教育方法；幽默原則：用詼諧幽默的方法應(yīng)對尷尬的教學(xué)場面，解決棘手的師生問題。

3.提高交往藝術(shù)

以“誠”動人：以一顆真誠之心與小學(xué)生交往，以一個孩子的眼光看待和理解他們，以真誠的態(tài)度對待他們，“蹲下來和孩子交流”。以“德”感人：以人格魅力和美好的品質(zhì)去感染學(xué)生，正如陳桂生教授所說：“作為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對象，教師的精神世界、道德修養(yǎng)具有重要的教育價值③”。以“理”服人：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，動之以情，曉之以理。以“嚴”正人，以嚴慈有度的方式，幫助認識錯誤并加以改正。

（四）教師改進教育教學(xué)方式

1.營造愉悅的課堂氛圍

在課堂教學(xué)時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，加強師生之間的思想交流互動，教師以飽滿的精神投入教學(xué)，運用巧妙靈活的教學(xué)方法，設(shè)立生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引人入勝。

2.運用靈活的教學(xué)方法

教師在教育教學(xué)過程中，要勇于改變過時陳舊的教育模式，探究多種靈活有效的教學(xué)形式，嘗試運用先進教育理念，通過參加教育科研培訓(xùn)，以及與同行之間進行教育資源共享和經(jīng)驗學(xué)習(xí)；不斷更新教育教學(xué)方法，教師還有要時刻反思自己，正確的評價自己，提高教育信服力，不斷提高教育教學(xué)的藝術(shù)。

注釋：

①何齊宗.教育學(xué)原理與藝術(shù)[M].中國社會科學(xué)出版社，2008：128.

②李霞.《以鄧小平教育理論為指導(dǎo)創(chuàng)建和諧教育》中文科技期刊數(shù)據(jù)庫.2010.

③陳桂生.師道實話[[M].華東師范大學(xué)出版社，2004：81.

參考文獻：

[1]張蕾.論和諧的師生關(guān)系[D]. 四川師范大學(xué)，2013.

[2]司長娥.師生關(guān)系教育功能的解讀[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（1）：5-7.

[3]孫幸.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)與實施對策[D].河北師范大學(xué)，2010.12：26.

[4]傅維利.教師職業(yè)道德教育指南（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡介：

魏婷，重慶第二師范學(xué)院學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心主任，研究方向：教師教育，情商培養(yǎng)。