高中數學教學與微課的結合應用研究

李威

【摘要】 隨著改革的推進，高中課堂中原有的教學方法已經很難適應學生的需求，教師應轉變傳統教學理念，使用微課的教學方式以達成課堂教學目標，并通過重點知識的針對性講解，強化學生的知識系統，為學生今后的學習打下堅實的基礎。由于微課是一種新的教學形式，十分符合新時期的教學發展現狀，所以探討微課在高中數學教學的應用，能讓課堂教學的效率提升，從而也能激發學生的數學學習興趣。

【關鍵詞】 高中數學 微課 結合應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-203-01

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受到應試教育的影響，教師在高中數學課堂教學中習慣使用“滿堂灌”的教學方式，教師大面積的為學生講解知識點，學生慌忙的進行筆記記錄，其實看似課堂教學很充實，實則沒有任何的效果，學生不能掌握到系統化的知識，課堂中遺漏的重點或者難點不能進行反復的回顧，最終在教師的大面積講解中被忽視。知識點學習出現斷裂以后，學生對后續知識的理解就會產生困難，也不能感受到數學知識的魅力所在，以至于失去學習的樂趣。微課是一種現代化的教學手段，集合了聲音、圖像、視頻等多項內容，能將抽象的知識更好的整合在一起，形成生動化和形象化的構建，用以滿足學生的學習需求，完善高中數學課堂教學目標。

一、微課教學在高中數學教學中的應用意義

微課教學在高中數學教學中意義非凡。第一，微課教學活動的開設能讓高中數學教學內容得到極好的拓展，主要是微課是基于互聯網平臺開展的教學方式，可以合理的使用網絡上的資源幫助學生學習數學知識，進而能拓展學生的學習視野，讓學生能在針對性的知識點學習中體會到數學知識的奧妙，最終提高課堂教學效率。第二，微課教學活動的開設能更好地提升教師的整體教學素養，微課雖然很短小，但是其中蘊含的內容則很豐富，教師不但要掌握科學的設計方法，甚至要將很多數學知識錄入到微課視頻教學中，保有教學質量的同時能優化教學結構，滿足不同學生的數學學習需求。第三，微課教學活動的開設，能更好的強化師生之間的互動與交流。微課是一種現代化的教學手段，更看重教師與學生之間的交互性，教師在制作微課的過程中先要考慮到學生的需求，由于微課主要的針對群體是學生，只有這樣才能保證教學效果能達到最佳。

二、微課在高中數學教學中的具體應用策略

（一）利用微課創設課堂情境

數學是一門需要教師引導的學科，學生可以在教師的引導下積極的探索知識、分析問題、解決問題。所以教師選擇和設計的數學問題是整個教學活動的關鍵所在。數學問題的產生有賴于數學情境，教學活動期間，為能給學生創設良好的情境教學活動，就要不斷地激發學生的主體學習意識，讓學生對數學學習產生良好的興趣。新課程理念下，原有的教學方式顯然不適用于高中學生，所以探究新的教學方式十分必要，教師在拓展教材內的同時，力爭為學生創設有趣的情境環境，并引導學生融入到該環境中，使學生能在短時間內融入到課程教學中，繼而完成微課程情景的創設。例如，在講授有關“空間四邊形”相關的數學問題時，教師若僅僅在黑板上面呈現出四邊形的二維圖，相信很多學生不會對這種平面圖形感興趣，在教師讓學生調動頭腦中的立體思維創設立體圖的時候，學生會感覺學習起來異常困難，甚至很多學生會片面的認為空間四邊形是兩條對角線相交形成的。但若教師變換教學思路，利用三維圖形軟件，進行微課課件的制作，并將四邊形的圖形進行空間展示，通過旋轉的方式，讓學生能真切的感知到立體圖形，從而以培養學生的空間想象能力。針對性的對四邊形的特點、性質、變化方式進行概述，讓學生能對這個知識點有深刻的印象，并在圖形的立體展示中，理解了空間四邊形不是兩條對角線相交而構成的。通過立體圖形的展示，學生能更好的理解何為“異面直線”，這將為今后的教學埋下伏筆，做好教學鋪墊。總之，微課教學中的情境創設，能產生傳統教學活動中無法達到的教學效果。

（二）利用微課構建數學活動

微課教學的特點是整體思路清晰、教學目標明確、重點和難點突出，所以利用微課構建教與學的協作環境，能讓師生之間的角色產生變化。教師在課堂上只需要花費較短的時間就能完成本節課的教學任務，并能借助微課突破教學的難點和重點，使學生能針對具體的知識難點開展學習。例如，在講解函數圖像、三角函數性質等課程的時候，若教師在課堂上與其他知識點一起開展講解，學生很難能留有深刻的印象，但是若教師將其中的某個知識點提煉出來，利用微課做重點講解，讓學生仔細探究知識內涵，說出自己在學習中的困惑以及問題，并將相關知識難點做重點講解，開展針對性練習從而讓學生對該該知識有著深刻的認知，并能為微課教學中通過鼓勵學生大膽的“說”，能培養學生的創新學習能力和學習素養。借助微課探究活動的開設，轉變陳舊的傳統教學方式，使學生具有良好的探索意識，并引導學生圍繞數學問題開展研究，促使學生能在體驗數學知識的形成和發展中，挖掘出可以探索的內容，最終使學生的實踐探索能力得到強化，重視培養學生的自主構建能力，實現最大化的教學效率提升。

結束語

微課教學活動的開設能優化傳統課堂教學模式的不足，針對性的解決原有教學模式中教學針對性差、重點和難點不突出的問題。高中階段使用微課，能進行知識點的有效整合，并將教學的重點部分和難點部分制作成微課，用以提升教學的質量，提高教學的效率。尤其是新課程改革中，微課已經得到極好的應用，所以教師需要在此基礎上多探尋微課教學的新方法和新途徑，通過高效微課活動的開設，努力為學生創設良好的教學情境，完善學生的知識學習系統，通過微課查缺補漏，將不熟悉或者掌握不好的細節填充到知識系統中，最終能全面地提升學生的數學學習素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔣友欣.高中數學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育.2015（11）：12-13.

[2]莊迎娟.淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J].才智.2014（11）：56-57.endprint