試談多媒體教學激發學生對生物學的學習興趣

李岸良

【摘要】 學生學習興趣能夠激發自身學習的積極主動性，化被動學習為主動學習。引發學生對學習的興趣也是突出學生主體地位的有效方法之一。高一生物《走進細胞》是高中生物學的基礎，對其內容的準確地把握可使學生為往后生物學學習奠定一定的基礎。多媒體教學具有傳統教學的不具備的優勢，充分發揮其作為輔助教學工具作用可以有效地培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】 高一生物 細胞 學習興趣 多媒體教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-173-01

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能夠激發學生學習興趣的因素是人文魅力、學科魅力、和學習氛圍等，使學生由被動學習變為主動學習的過程，促使其朝向學習主體角色的轉變。這需要教師充分發揮引導作用，以自身的專業知識和技能，通過多媒體展現學科的魅力，以豐富多彩的多媒體教學方式激發學生的學習興趣。《走進細胞》作為高中生物的第一個章節的內容，在這個章節中培養學生的學習興趣有著重要的的意義，使學生基于興趣之下打好基礎，使學習具有良好的開端，掌握一定的學科學習方法，在學習興趣的推動下能夠始終保持學習自主性，形成良好的循環，實現終身學習。

一、利用多媒體展現生物學科的魅力培養學生興趣

學科魅力是激發學生學習興趣的根本，也是靈魂所在，在課文繁復的知識體系、缺乏色彩的視覺沖擊、沒有情感起伏的文字中生物學科的魅力難免會黯然失色，多媒體技術能夠很好地填補這些缺陷，多種因素綜合展現生物學科的學科魅力。教師在教學設計中要對《走進細胞》章節中的能引發學生強烈求知欲和興趣因子進行發掘，以觸發學生學習動機。

1.展現生物學的科學性

生物學科學性能夠揭示生物體的本質，展現生命現象的奧秘與規律，生物學科學之光能夠將學生帶進一個煥發異彩的世界，使其忍不住想要揭開其神秘面紗，深入探究。

如對于病毒的解說，正面以艾滋病毒為例，搜索相關的研究報道，專題解說，其產生、傳播和繁殖，突出其必需寄生在活細胞中才能生存的本質的特征，以及其置人于危險境地的機制：攻擊人體的免疫系統，導致患者出現多種并發癥。反面例子結合相關資料制作成多媒體課件，科學家利用滅活的病毒制作疫苗，刺激人體產生對對應病毒的免疫。病毒出現，經過生物學的研究，搖身一變成為人類對抗病毒的機制。生物學科的科學的魅力由此而現。

2.展現生物學微妙的世界

生物學是能夠研究和展現微妙的生物世界的學科，在以人類為最高級生物鏈頂端的世界里，微觀世界存在的許多奇特的生命體，其獨特的生命活動形式使人感覺到生命的神奇。其能夠探究到最小的生命組成單元--細胞，極具神奇的色彩。相對與課文簡單的文字介紹，多媒體能夠以色彩鮮明、動畫展現、突出細節等特點，可為《走進細胞》增加神奇魅力。

如在進行原核生物和真核生物內容教學，利用網絡技術將藍藻、細菌、放線菌的圖片集中一起，制作成PPT課件，教師配以富有感情的解說和肢體語言類比，給學生進行相關的介紹，多媒體技術給學生視覺的沖擊使學生產生對生命神奇的贊嘆，產生極強的求知欲。或者教師截取電視媒體的紀錄片關于微生物界的報道，以專家、專業的視覺給學生以強大的科學吸引力，讓學生親身體驗微生物界浩瀚與神秘。

二、利用多媒體進行生物實驗教學培養學生興趣

生物實驗是生物學重要探究方式，以學生動手操作為核心，使其親身體驗科學嚴謹行動下對真理的探究過程，體驗動手實踐的樂趣。實驗要求嚴格、嚴謹、準確的操作，本身具有一定復雜性，要得出正確的結論，需要理論知識與實際操作和諧統一，學生每一個操作步驟都準確無誤，并能知悉其原理。經由教學視屏作為實驗教材的補充教學，將會起到事半功倍的效果，因實驗教材是靜止的、平面的，簡單的感官視覺與文字語言描述，難免顯得復雜。多媒體技術則能很好地作為補充，可以實現操作和解說同步，以動態、立體畫面全面地展現實驗過程。

《走進細胞》單元實驗操作是顯微鏡的使用，這需要教師搜集教學視屏，與教師講解、教材指導相結合，將實驗過程可視化，使學生規范準確地掌握顯微鏡的使用技巧，在實際操作中提高準確度，在獲得結論中體驗成功的喜悅，增強對生物學學習的自信心。

三、利用多媒體進行內容拓展培養學生的興趣

教材的內容總是落后于實際生物科學技術的發展，教師教學又要充分考慮教學時間和教學的效果，多媒體具有容量大、可隨時更新、教學課件制作方便等特點，在拓展課外知識、拓寬學生知識面具有獨特的優勢。利用多媒體技術補充與教材內容相關的知識，能相應地豐富內容，展現給學生生物學科多彩的面貌，引發學生內心對生物學的探尋。

每年的諾貝爾生理學獎或醫學獎得獎的杰出研究成果，其包含的生物學的知識與本質，在科學家權威的研究下一步步被揭開謎底，服務于人類，體現著生物學知識浩瀚無垠、無窮盡、博大精深而又和人類的聯系如此緊密，值得人類不斷探索。如2014年諾貝爾生理或醫學獎“發現構成大腦定位系統的細胞”可作為該單元課外知識延伸拓展，豐富學生的見識，啟發學生應有科學探究的意識。

此外，教師通過展現自身的專業知識技能樹立博問廣見的師者形象，展現教師嚴謹治學、寬厚仁愛、尊重和關愛學生的人格魅力，運用風趣幽默的教學方式等，也能使學生產生對該學科強烈的興趣。這需要教師在職業生涯中不斷總結與提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]柏剛.多媒體技術在高中生物學教學中的應用[J].讀與學：教育教學學刊2012（7）：176-176.

[2]孟曉.如何培養高中學生對生物課的興趣[J].素質教育論壇月刊2011（7）：110-111.endprint