人教版高中地理教科書中“問題設計”的轉變過程與教學意義

戴何明

【摘要】 高中地理教學中，教科書中內容的呈現方式深刻地影響著學生的學習方式。本文以高中地理教科書中“問題設計”為研究對象，通過梳理20世紀90年代以來人民教育出版社出版的三套高中地理教科書中“問題設計”的轉變過程，發現教科書中“問題設計”出現的位置由節末到貫穿于課文之中，呈現方式由單一變為多樣，并承擔一部分知識的教學功能，體現了當代學習觀關注有意義學習的主動性、認知性和建構過程。

【關鍵詞】 高中地理 地理教科書 問題設計 地理教學

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-162-01

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教科書能體現課程改革的理念，同時也課程實施的重要媒介。學生學習方式的轉變，與教科書的設計有關密切的聯系。學生的問題意識和創新能力的培養、學習方式的轉變，可以通過教科書的編寫過程中具體問題情境的創設，從而啟發、引導學生的學習來實現。依據教育目標分類，學生根據教科書中“問題設計”進行學習，實質就是通過具體的認知操作，建構知識的意義。2003年，教育部頒布了《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）。多家出版社以《標準》為依據，組織編寫了新的教科書。高中地理新教科書在“活動”、“讀圖思考”、“探索”等欄目中，設計了大量的問題。本文通過梳理20世紀90年代以來，人教版高中地理教科書中“問題設計”的轉變過程，以探討其教學意義。

一、教科書中“問題設計”的轉變過程

教科書中“問題設計”的轉變過程，可以從“問題設計”出現于課文中的位置和 “問題設計”的類型兩個維度進行分析。如表1所示，人教版高中地理教科書中“問題設計”呈現出類型單一到類型多樣的變化；“問題設計”出現的位置，則是由節末到貫穿于課文之中。

表1 三個版本高中地理教科書中“問題設計”的比較

二、高中地理教科書中“問題設計”的教學意義

（一）“問題設計”承載著部分知識

王肇和（1985）曾研究過學校教材內容組織形式的問題，提出了“把教材內容歸結為一些問題進行組織的方法——問題法”的觀點，并認為，這種方法創設了問題的情境，趣味性較強，并且把重要的知識和技能放在中心地位，便于學生理解和掌握。后來，他進一步研究（1986）發現，當時的地理教材沒有較好地體現知識的獲得過程，例如關于“我國的氣候特征”的表述，當時的地理教材是直接提供了現成的答案。作者提出，是否可以選擇我國一、二個有代表性的地方（如北京、南京），把它們的氣溫降水量示意圖與世界同緯度若干地區的氣溫降水量示意圖在教材上表示出來，讓學生根據這些圖表做幾題選擇填充題。通過做題，然后再歸納出我國氣候的特征。這樣，學生的學習就不會被動地接受材料，而是主動地參與發現知識的過程。

以上分析表明，“問題設計”是教科書中知識存在方式之一，并且是一種重要的存在方式。與直接以結論的形式呈現知識相比，“問題設計”中不僅包含著知識，并且需要學生主動去探究和發現知識。

（二）“問題設計”——“教與學”方式轉變的基礎

新課程改革實施后的“2004”版高中地理教科書中，“問題設計”以“活動”、“讀圖思考”等欄目為載體，這些欄目占教科書欄目的比重較大，必然會對教學產生影響。由于“問題設計”需要學生的思考，所以，它能促使學生學習方式的轉變。與以前的教科書不同是，“2004”版高中地理教科書中“問題設計”還承擔了一部分新知識的教學。

表2 “00”版和“04”版高中地理教科書

相同內容不同表達方式的比較

例如，表2顯示列舉了部分“2000”版和“2004”版兩套高中地理教科書相同內容（以《地理1》部分內容為例），不同表達方式的比較。相同的內容，在“00”版高中地理教科書中是通過正文直接提供結論，而在“04”版教科書，則是通過“問題設計”的形式，在“活動”或“讀圖思考”欄目中呈現出來。 “2004”版的教科書則體現了參與式的學習方式，結論的獲得，必須經過思考、探究。因此，“問題設計”是教與學方式轉變的基礎。有了這樣的基礎，在課堂教學過程中才有可能實現課程改革的目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]褚亞平，林培英，王肇和 著.地理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，1998：111.

[2]王肇和.學校地理教材表達的研究[A].載于：褚亞平主編.80年代地理教育碩文[C].涿洲：測繪出版社，1991：117.

[3]王肇和.中學地理教材文字表達探討[A].載于：中國教育學會地理教學研究會編.地理教學研究（第三輯）[C].上海：上海教育出版社，1986：119.

[4][美]Stard，A..On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just onet.Educational Researcher，1998（27）：4-13.轉引自：鄭太年著.學習：為人的發展[M].上海：上海教育出版社，2008：64.endprint